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个性化作文不排斥学生学点写作技巧

2005年11月24日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
 在过去的中学作文教学中,我们固然向学生介绍了一些写作知识、方法和技巧,但
是并没有真正意义上引导他们进行科学训练,也完全忽略了学生的个性和主体性,使学
生被动地进入了写作的知识、方法、技巧的学习,却未能主动地走出,学得不“透脱”
,用得也不灵活。中学作文教学陷入尴尬的困境。
    但是在现在的中学作文教学上,似乎又大有视个性化教学为圭臬之势,这似乎是从
一个极端走到了另一个极端。因此,我想说:我们在重视学生的个性和主体性,实行个
性化教学的同时,也应该重视一些写作知识、方法和技巧的教学,并真正意义上引导学
生进行科学的训练。
    一、 现实呼唤个性化教学
    过去的中学作文教学存在严重的问题:学生作文基本上是应试作文,缺乏真情实感
和生活气息;教师为应试而进行机械、模式化地训练,学生缺少独立思考,更无法展示
自己的个性、表达内心的情感以及对生活的态度。在这种背景下,2003年版《高中语文
课程标准 》对高中作文教学目标作了如下的要求: “力求有个性、有创意地表达,根
据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感
而发。”
    于是,个性化教学成了中学作文教学的热点话题,成了无数中学语文教师研究的目
标。关于个性化作文教学的理论,象雨后春笋一样出现。
    文章的个性,是一篇文章所独有的特色。往往文章的个性越鲜明,越受读者欢迎。
然而,缺少个性,是当前学生作文的通病。究其原因大概有两个:一、不敢表现自己的
真实感受,怕阅卷老师不喜欢;二、对生活确实缺乏自己的感受,只有人云亦云。事实
上,每个学生的生活环境、思维方式都不一样,他们以自己独特的个性而存在,他们对
世界的观察、思考也不尽相同。如果中学语文教师,能够欣赏和发展学生的良好个性,
培养学生对生活的观察能力,养成学生在实践中感悟生活、理解生活的习惯,就能很好
地治疗学生作文缺乏个性的通病。
    个性化作文教学,就是要把“如果”变为现实。它要求在作文教学的过程中,教师
创造性地教,学生创造性地学,探索作文与个性发展的关系,从而有效地培养学生的良
好个性。教师引导学生开展丰富多彩的活动、运用网络提供的有效信息等丰富学生的表
象,学生达到个性化的生活体验、个性化的素材积累、个性化的习作构思,实施个性化
的学习评价,学生个个愿写、会写、乐写,写出一篇篇个性化的习作。
    现实呼唤个性化教学,中学作文教学到了该把个性化教学提上教学日程的时候。
    二、应该学点写作技巧
    我们在提倡作文的个性化教学的同时,还应引导学生学习一些写作的知识、方法和
技巧。只有这样,学生在学习写作时,才不至于瞎摸乱闯,重蹈失败的覆辙。
    有人认为“文无定法”。但是大量写作实践证明:文无定法亦有法,“大体须有”
,“定体则无”。说  “文无定法”,是因为写作是一种创造性的劳动。一篇好的文章
,总给人一种新鲜、生动的东西,不是象做桌子板凳一样,照师傅传授的模式依样画葫
芦,就可以做出同样的成品来。鲁迅先生曾告诫初学写作者“不相信‘小说作法’之类
的话。”就是这个意思。但是写文章和其他事物一样,也是可以认识的,是有规律可以
遵循的,也就是“有法”。比如,在说到作家取人为模特儿时,鲁迅先生就认为有两法
,“一是专用一个人……。二是杂取种种人,合成一个……。我是一向是取后一法的…
…。”可见,写作是“有法”的。著名作家朱自清曾有过这样的切身体会:“记得在中
学校的时候,偶尔买到一部《姜园课蒙草》,一部彪蒙书室的《论说入门》,非常高
兴。因为那两部书都指示写作的方法。那时的国文教师对我们的帮助很少,大家只茫然
地读,茫然地写,有了指点方法的书,仿佛夜行有了电棒。”这说明,懂得一些写作知

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