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妙法助识字

2005年4月23日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
柴东升

  众所周知,汉字笔画繁多,难认难写又难记。但是多年来,我运用自己创造的巧妙识字法,把识字过程变为思维活动的过程,培养学生分析字形的智力技能,使学生用一年两个月的时间就能识汉字3200多个。总结起来,我所用的方法主要有以下几种:
  一、兴趣法
  学生感兴趣的事情很多,低年级学生最感兴趣的莫过于老师的事情了。我就利用学生的这个特点进行识字教学。如学习“柴”,不用讲学生就认识,因为那是我的姓氏;学到后面的“升”,学生就告诉我那是老师名字里的字。当学习到“敏”这个难字时,我对学生说:“因为我动作灵敏、行动敏捷又头脑机敏,所以我的同学当中有很多人都管我叫‘小敏’或‘敏敏’,老师希望你记住别人对老师的爱称。”教“贺”时我对学生说:“我有个好朋友姓‘贺’,你们说,她叫什么名字最好听?”学生回答很踊跃,但都不是我想要的答案,于是,大家急切要求我来讲。当看到我在黑板上写出“贺加贝”这三个字,同学们恍然大悟。有的学生回到家里马上把这两件他认为有趣的事情告诉家人及朋友,还能当场写出这两个字。“敏”和“贺”这两个比较难记的字就这样被学生轻而易举记住了。有很多字都可以和我们教师自身、学生本身及我们的生活实际联系起来,只要抓住学生的兴趣,学生就能识记大批的汉字。
  二、谜语法
  把字编成谜语,让学生猜出、记忆,再说给别人猜。如:“黑狗”是“默”,“重逢”是“观”,“十月十日”是“朝”,“一条狗四张嘴”是“器”,“二人走钢丝”是“丛”,“二小二小(作者任教学校校名简称,编者注)头上长草”是“蒜”,“几只小舟没有腿”是“船”,“山上石头滚下来”是“岩”,“牛尾巴让老鼠咬了一口”是“告”,“一点一横长,一撇到南洋,树林下面鬼子藏”是“魔”,换成“树林长在石头上”是“磨”,等等。教师多想多看,就能自编很多类似的谜语,还能设计哑谜用动作演示,所以又有演示法。
  三、歌诀俗语法
  把汉字的各部分拆开,编成儿歌、口诀或一句俗语,把生字含在歌诀或俗语中。如:“小可见大可,张嘴叫哥哥”是“哥”;“双人十四一条心,德字永远记我心”是“德”;“三点水,爪子头,上扭下扭碰石头,溪水都往大河流”是“溪”;“两横短,一横长,还有一撇到南洋,要长寿,还要添上一寸长”是“寿”;“合字口儿偏,让出地方给耳朵,耳朵支棱听命令”是“命”;等等。
  四、图画法
  用一幅画表示汉字,最好能和甲骨文或繁体字联系起来。如“鸟”,画一只正在用力向上飞的小鸟;“画”,画一幅卷轴画;“灯”,画一盏最古老的(青铜器)小油灯,同时讲科学的发展及现在的电灯;“盘”,画出古代盘子的形状;“盏”,画出古代盏的形状,类似现在的高脚酒杯;“燕”,写出甲骨文燕的字形;还有“竹、叶、舞”等等很多很多字,都可以用一幅简笔画表示出来。有些字,在教学时可以用实物演示,又称实物法或直观法。
  五、比较法
  利用对比的方法识字。分为两种情况:1、利用字形或字音相近的熟字给生字注音,帮助识记生字。如生字“酿”是一个不常见的字,一年级的小学生在日常生活中很少用到,学起来困难很大,字音难读,字形难记,字义难懂。教学时,我用熟字“娘”来做比较使学生掌握读音,用“酒”和“娘”比较记忆字形,用“酉”和“良”合成字义。学生一下就牢牢地记住了,并且达到当堂能听写的程度。2、对于字音不同、字形相近容易认错的熟字,我也教学生利用比较法区分。如“幸”和“辛”,学生经常弄错,后来我根据这两个字的字形、字义,给学生讲解:“‘辛’字上面是一点,‘幸’字上面是个‘十’字,我们可以这样记:‘用一点的辛苦,换来十分的幸福’,也可以说:‘辛苦一点,幸福十分’”。自此,我班57名学生,用这两个字时,再无人出错。

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