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培养学生的口语交际能力

2005年12月18日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]

  口语交际是双向活动,不但要会阐述自己的观点、看法,还要会倾听别人的讲话,会琢磨别人说话的意图。在别人讲话时,又要靠自己的思维不断分析,然后把自己的想法一层层地表达出来。因此,培养和提高学生的口语交际能力,必须要和思维密切结合起来进行。
  第一,让学生养成讲话前写表达提纲的习惯。通过写提纲,使思维条理化。
  第二,语脉的训练。让学生把话讲得脉络清楚,有中心、有条理。我一方面通过范文的讲读,引导学生细心揣摩作者的思路;另一方面,让学生讨论课文的重点、难点,指导学生把一件事或一个意思说清楚、讲连贯。
  第三,口头扩写训练。让学生用口头语言将自己对课文的体会,感想或对一些细节的补充讲出来,使他们通过联想推理,结合自己的生活体验进行扩想。
  美国作家爱默生曾说:“自信是成功的第一秘诀。”有些学生跟熟人聊天,口若悬河,滔滔不绝,可是一站到讲台上就语无伦次。差别为什么会这么大?这是由于当众讲话时过分紧张。要消除这种心理并不难,关键是增强自信心。自信是成功的基石,较强的自信心是一个人不可缺少的基本素质。因此,教师的重要工作是帮助学生树立自信心。
  那么,如何培养学生的自信心呢?首先应该让学生有乐观的心态。一个人要想做好一件事情的时候,必须具有良好的心态,这良好的心态就是乐观。其次要多给学生鼓励。对于那些缺乏自信心的学生采取鼓励、认可的方法是很凑效的。有的同学怕说错,就干脆沉默不说。这个时候作为教师就要鼓励他,说错了也没关系,只要敢说,就是进步。有的学生刚说一句不标准的话,教师就马上否定,或制止学生继续说下去,这是非常不可取的。培养他们的自信心是要耐心的,今天能说一句,鼓励他第二次能说两句、三句。这样,学生的自信心就会不知不觉的增强。第三,要尊重、理解学生。在口语交际中营造一个和谐、宽松、愉快的环境,让学生觉得师生平等,使学生身心愉悦;学生在这个氛围中,就能大胆地表达自己的观点,无拘无束地和老师、同学进行情感交流。记得曾有这么一个学生,他被称为“最不喜欢说话”、“最不喜欢回答问题”、“最不喜欢同大家交流”的三最学生,大家都说他性格内向。我也注意到这个学生,下课总是呆在教室不出去。于是我有空就主动同他搭话,或询问他的家庭情况,或问问他小学时候的情景。经过一段时间,我了解到,他家经济情况不好,对生活失去了信心,对什么事都没有热情,也不愿多说话,不愿与人交往。知道了这些,上课时我就有意多叫他回答问题,并适时地表扬、鼓励他。不久,这个学生上课回答问题积极了,也喜欢同老师、学生一起交流了。一个人的自信心与家庭、学校、社会都有关系。要培养学生的自信心,首先自己得有信心。
  创造口语交际的环境离不开实践活动。创造口语交际的环境,让学生在生与生、师与生的口语交际实践中互相启发,互相促进,不断提高口语交际能力。靠每单元一节口语交际课来提高学生的口语交际能力是不切实际的,还要把口语交际引入课堂教学中并延伸到课外。
  总之,口语交际要在双向互动的语言实践中进行,在培养学生口语交际能力的过程中,教师要全身心投入,给学生创造一个锻炼口语交际的好氛围,充分挖掘学生口语交际的潜力,调动学生的积极性。
(作者单位系四川省治县教育研究室)



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