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闺塾

2005年11月11日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
课    题

闺塾

授课日期

 

  2  课时

总第  64-65   课时

课    型

自读课

教学目标

1、知识与技能:自读课文,感知剧情,把握戏剧冲突,训练通过人物的言行分析人物性格的技能;鉴赏文中个性化的人物语言。

2、过程与方法:通过自读和整合把握剧情和戏剧冲突,学习透过表象分析人物的心理和性格;通过比较发现人物语言和性格、身份、修养之间的关系。

3、情感态度与价值观:了解封建礼教对人的束缚、扭曲和伤害,体会杜丽娘、春香追求个性解放的反抗精神。

教学重点

人物语言和性格、身份、修养之间的关系。

教学难点

杜丽娘心理与性格的分析。

教学方法

诵读、感悟、讨论、比较

教具准备

 

板  书  设  计

闺塾

                                                                               汤显祖(《牡丹亭》节选)

一、课文感知                   二、人物性格             三、人物语言

1、丽娘、春香上学——进塾                                        1、语言风趣。

2、陈最良传《毛诗》——授课           (见表格)

3、丽娘临书习字——模字                                          2、反映性格、身份。

4、春香贪玩受罚——训诫

教学过程

互动感悟

第一教时

一、谈话导入

在学习《长亭送别》的时候给同学们介绍了林黛玉听到《牡丹亭》时的感受。不知同学们有没有深入思考过:究竟是什么使黛玉产生如此深刻的感受?仅仅是其中华丽的词藻吗?今天我们来深入地研究一下《牡丹亭》中的《闺塾》。

二、背景材料介绍

汤显祖,江西临川人,明代戏曲作家、散曲家,其主要作品有《牡丹亭》、《紫箫记》、《紫钗记》、《邯郸记》、《南柯记》。其中以《牡丹亭》成就最为突出。《牡丹亭》全名《牡丹亭还魂记》是我国戏曲史上浪漫主义的杰作,作品通过杜丽娘和柳梦梅生死离合的爱情故事,热情歌颂了反对封建礼教、追求自由幸福的爱情和强烈要求个性解放的精神。

《牡丹亭》与《紫钗记》、《邯郸记》和《南柯记》合称“玉茗堂四梦”。这出汤显祖的最杰出剧作,歌颂了青年男女大胆追求自由爱情、坚决反对封建礼教的精神,揭露、批判了程(程颐、程颢)朱(朱熹)理学“存天理、灭人欲”的虚伪和残酷,形成了对封建社会没落时期思想、文化专制的一次冲击。理解《闺塾》,也应从这样的历史文化背景来认识。

 

 

突出戏曲主题在学习中的地位。

 

 

 

学生根据注释讲解,教师适当补充。

教学过程

互动感悟

三、感知课文

1、分角色诵读课文,把握剧情。

2、复述故事梗概:

陈最良与杜丽娘、春香一相见,便发生冲突。陈最良开口就是一番说教,责怪杜丽娘、春香来得太晚,不守女儿之规,杜丽娘陪不是,春香则打趣道:“知道了。今夜不睡,三更时分,请先生上书。”一下子就止住了“先生”的唠叨。在陈最良一本正经地讲解《诗经》时,春香一再追问,使他频频出丑,让堂堂的先生有失尊严地学雎鸠鸣叫,春香“为甚好好的求他?”的询问,更是让他狼狈不堪。

接着是模字时的情景。陈最良闹了不识画眉细笔、薛涛笺、鸳鸯砚和以“不知足而为屦”的一连串笑话。春香对模字感到索然无味,领出恭牌,乘机离开学堂。

然后是春香在大花园逃学游玩又引发了冲突。先生要打她,以古人苦学的故事教训她,而她则针锋相对地反驳。先生气急了,抡起荆条,被她一把抢下。杜丽娘见状,责备春香,扯住她的头发威胁要打她。杜丽娘的态度看来很严厉,实际上亦真亦假,她怕春香闹得太过,不好收场,因此出面干预,唬住春香,其实她此时已无心学习,虽身在学堂,但心已飞向高墙外的大花园。

后是先生一走,杜丽娘、春香立刻得到解放。杜丽娘赶紧问春香:花园在哪里,花园有什么景致。春香不说,杜丽娘陪笑,春香才告诉了杜丽娘,于是二人回衙。这出戏至此结束,却为杜丽娘的游园埋下伏笔,酝酿了此后的戏剧冲突。

3、概括戏剧主要情节:

⑴丽娘、春香上学——进塾

⑵陈最良传《毛诗》——授课

⑶丽娘临书习字——模字

⑷春香贪玩受罚——训诫

四、自读讨论

⑴有人将这出戏改名为《春香闹学》,很明显其主角就是春香,大家认为这一场戏到底是在写谁?

明写春香,暗写杜丽娘 (要求学生举例说明)(这一问题的落脚点应在杜丽娘的变化上,文章写春香、写陈最良、写闹学,都是为了写杜丽娘那微妙的心理变化,这才有后面那荡气回肠的爱情故事,要在探讨中让学生领悟到这一点。)

⑵使杜丽娘发生变化的催化剂是那个不为人知的花园,为什么她连自家有后花园都不知道?

(引导学生找根源,找人物悲剧的源头。) 

⑶杜丽娘在文章最后叹出“原来,有这等一个所在……”,这让你看到了一个怎样的杜丽娘?

 (让学生自由发挥,去揣摩杜丽娘的心思,去理解一个长期受着束缚的女子的心怀,去感受人在受到压抑而需要奔放时的蠢蠢欲动。)

 

第二教时

一、复习导入

    上节课我们熟悉了本文的剧情,初步感知了人物的性格特点;下课前,给大家留了三个思考、讨论题,请同学们说说思考、讨论的结果。

 

 

让学生充分了解剧情,提示学生关注部分细节。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三个问题的讨论,目的是引导学生通过表象发现人物的内心世界;不必作结,而是引导思维方向。

教学过程

互动感悟

◇小结:这出戏描写小姐杜丽娘、侍女春香初次在闺塾听老塾师陈最良授课的情景。围绕教与学双方的矛盾展开剧情,表现了封建礼教与年轻人的天性真情的冲突,对封建教育进行了辛辣的嘲讽,生动地刻画了三个人物的各自性格。从《牡丹亭》全剧来看,这出戏写杜丽娘听陈最良讲解《诗经》中的爱情诗,而正是这些诗对她爱情的萌动起了引发的作用,为第十出《惊梦》中她在游园时感受大好春光,开始青春的觉醒,作了铺垫。

《闺塾》这出戏的近代演出本又称《春香闹学》。这个“闹”字,道出这出戏的喜剧特色,也表明在这出戏的戏剧冲突中春香是一个富有生气的突出的角色。这出戏的戏剧冲突主要在陈最良与春香之间展开,但潜伏的暗线是杜丽娘的心理冲突,同时三人之间的矛盾又彼此交织,情节生动,波澜起伏,有很强的戏剧性。

二、研读课文,分析人物的性格

1、自读课文,找出人物在进塾、授课、模字、训诫中的表现。

2、比较三个人物表现出的不同性格特点。

人物

剧情

闹  学

特  点

春香

进塾

诅咒:“贤文禁杀”

直率淳朴、天真可爱、机智泼辣

授课

巧妙回嘴:“今夜…上书”∕曲解诗经∕学鸠声∕连续追问

模字

故意拿错文房四宝、借口出恭逛花园

训诫

和陈对打大闹

人物

剧情

闹  学

内  涵

特  点

杜丽娘

进塾

“以后不敢了”

外表谦恭,内心不服

知书达理而又向往自由∕温顺而又不失个性∕稳重又不失机敏

授课

“学生自会”、“经文偌多”

对照本宣科、厌烦索然说教

模字

作笑介

窃笑陈迂腐

开小差(问师母年尊)

 

开玩笑(笑春香)

暗中鼓励春香“闹学”

训诫

教训春香

“掩人耳目”

逛花园

对自由自然向往

人物

剧情

闹  学

内  涵

特  点

陈最良

进塾

教训早起

满口说教,令人生厌

迂腐、可笑、虚伪

授课

依注解书

枯燥无味,毫无新意

学鸠鸟叫

有失尊严

解释诗经

歪曲原意,牵强附会

被逼追问

理屈词穷

模字

不识文房四宝

见识浅陋

联想孟子

迂腐可笑

训诫

缴械失败

丑态百出,有失尊严

3、填写下表

4、引导讨论:

⑴改题为《春香闹学》后,这出戏的主角是否成了春香?

明确:不是。明写春香,暗写杜丽娘。春香之“闹”,闹在明处,闹得欢快。其实,作者是“醉翁之意不在酒”,那个貌似旁观者的杜丽娘才是“闹”的真正主角。没有丽

 

暗示本节课的学习重点。

 

 

 

 

 

 

逐步推进,通过比较使学生把握三个人物的性格特征。教师重点分析杜丽娘的性格,其余二人可让学生模仿解决。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

引导题可根据学生解决问题的情况决定出示时机。

教学过程

互动感悟

娘的默许、纵容、支持,春香未必敢“闹”,敢“闹”也未必“闹”得起来。春香是丽娘的影子,春香之“闹”其实是丽娘之“闹”的曲折反映。

⑵在这出戏中,杜丽娘是怎样“闹学”的?主仆二人之“闹”相同吗?

明确:主仆之“闹”不同:丽娘“闹”得含蓄机巧,她毕竟是大家闺秀,从小受到严格的管束,深谙师道尊严,不可能像春香闹得直率明显,不可开交。丽娘之“闹”,其实是丽娘渴望自由、渴望爱情的心理反应。

⑶陈最良是个读了不少诗书但眼下落得绝粮断炊地步的儒生,在这出戏中,他是如何参与“闹学”的?

明确:丽娘、春香与这位先生的戏剧冲突构成整出戏的主要矛盾。闺塾能够“热闹”,与陈最良其人的个性密不可分。不妨设想,如果塾师学富五车,丽娘如何愿“闹”?如果塾师文采风流,丽娘如何肯“闹”?如果塾师侠肝义胆,丽娘如何敢“闹”?偏偏陈最良不是此等人物——这个被封建礼教视做文章道德“最良”的人,在“一身儿爱好是天然”(《惊梦》)的丽娘看来,是思想既“陈”又“最不良”。他是杜宝请来“拘束身心”(《诘病》)的,这个可怜的小人物,本想充当封建的卫道者、思想的禁锢者,由于他行为的迂腐和可笑,反倒充任了启蒙丽娘思想觉醒的反面教员。在这场轻松的喜剧中,他也参与了“闹”的行列,他的行为举止,一言以蔽之:胡闹!

◇小结:通过分析,我们可以发现,春香诨闹(明),小姐通过春香巧闹(暗),老先生不经意的行为又为她们的闹煽风点火——胡闹(侧),再加上外面的春光喧闹。这一切,又促使杜丽娘的内心腾闹,剧中人物七情生动之微,就从这一“闹”中婉曲地传出,真可谓“满腔春思禁不住,怎一个‘闹’字了得”。

三、概括人物语言特点

1、人物语言富于风趣。

2、人物语言各有特色,鲜明地表现了他们不同的思想性格,显示了他们不同的身份地位、文化教养。

四、明确文中的基础知识

1、字词:通假:哇-娃   异体:绰-戳

词语:窈窕:美好。 潜玩:深入玩味。 禁杀:拘束死了。逑:配偶。 盥漱栉笄:洗脸、漱口、梳头、束发。 有风有化:造成好的社会风气、道德。风:风俗,化:教化。 思无邪:思想纯正。

2、文化知识:

(1)六经:诗、书、礼、乐、易、春秋

(2)出恭入敬:表示请假暂离。

(3)流觞曲水:古代习俗。

 

 

 

 

 

 

 

 

对陈最良的性格在戏曲中的作用学生可能认识不清,可通过变式比较的方法加以凸显。

 

 

 

 

 

 

本知识点可放在剧情梳理过程中带过。

作业布置

巩固作业:熟读课文,学习通过细节分析把握人物的心理和性格特征,落实对作品思想意义的理解。

预习作业:对照注释自读《哀江南》。

教后反思

 


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