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哀江南

2005年7月20日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
课    题

哀江南

授课日期

 

  1  课时

总第   66    课时

课    型

自读课

教学目标

1、知识与技能:诵读课文,了解课文内容,把握“借离合之情,写兴亡之感”的创作思想,感悟借景抒情的艺术手法;学习本课戏剧语言准确、生动、形象、凝练的特点。

2、过程与方法:通过诵读,体会课文的思想感情,鉴赏准确、生动、形象的语言,了解尾声一曲多用对偶、排比的修辞特点和表达效果。

3、情感态度与价值观:理解课文表达的兴亡之感,进而探索家国衰落的原因,激发其奋发有为的激情。

教学重点

理解借景抒情的艺术手法;鉴赏准确、生动、形象、凝练的语言特点。

教学难点

鉴赏课文借景抒情的艺术手法,了解课文先铺写景物后直抒胸臆的写法及其表达效果。

教学方法

诵读、讨论、比较

教具准备

 

板  书  设  计

哀江南

                                               孔尚任(《桃花扇》节选)

一、课文感知                                                                             二、课文鉴赏

第一节(“北新水令”):总起点题——“残废”“萧条”;          1、语言特色

                               孝陵玉殿凋败                 ⑴准确、生动、形象的语言

第二节(至“太平令”):分点写哀   秦淮水榭枯颓                 ⑵骈散结合的句式

第三节(“离亭宴带歇拍煞”):大放哀声——江山易主,人物全非     2、借景抒情的艺术手法

结构:总→分→总 内容:铺写景物,寓情于景→直抒胸臆,慷慨悲歌

教学过程

互动感悟

一、谈话导入

    清代戏剧家中有一种提法“南洪北孔”。南洪指洪昇,北孔指孔尚任。一部《长生殿》,一部《桃花扇》,让他们名垂文史。《长生殿》借兴亡写爱情,《桃花扇》借爱情写兴亡,使这类创作达到巅峰的艺术高度。《哀江南》就是这部“借离合之情,写兴亡之感”的《桃花扇》的著名曲目。

二、背景材料介绍

孔尚任(1648~1718),中国清代戏曲作家。字聘之,又字季重,号东塘,别号岸堂,自署云亭山人。山东曲阜人。孔子64代孙。青年时隐居石门山读书,后纳捐为国子监生。康熙23年(1684),康熙帝南巡返经曲阜,孔尚任被荐去御前讲经,甚得赏识,破格录用,次年入京为国子监博士。25年随工部侍郎孙在丰往扬州治河湖海三年。回京后迁户部主事,升户部广东司员外郎。38年6月,《桃花扇》历经10余年惨淡经营,三易其稿始成,次年即遭罢官。关于孔尚任的罢官原因,后世学者看法不一:有人认为因《桃花扇》的思想内容为清廷所忌而惹祸;有人认为被诬卷入了贪污案件而去职。孔尚任除代表作《桃花扇》之外,还与顾彩合撰《小忽雷》传奇,描写唐代梁厚本与郑盈盈的爱情故事,鞭笞暴虐骄横的权奸,痛斥趋炎附势的小人,主题思想与《桃花扇》一脉相承。孔尚任还著有《石门山集》《湖海集》《岸堂集》《出山异数记》《人瑞录》等。

 

 

《桃花扇》《长生殿》并称清代戏曲“双壁”。

 

节选部分几乎没有什么故事情节,可引导学生将其作为诗歌鉴赏的材料来处理。

教学过程

互动感悟

《桃花扇》剧情:《桃花扇》以复社名士侯方域与秦淮歌妓李香君悲欢离合为主要线索,以复社文人与魏忠贤余孽的斗争为主要冲突,展现了南明一朝兴亡的广阔历史画面。正如孔尚任自己所说:“借离合之情,写兴亡之感。”

崇祯皇帝即位,处死了作恶多端的宦官魏忠贤,曾依附魏阉的阮大铖也被免职闲居南京。但他贼心不死,“蓄养声伎,结纳朝绅”,企图东山再起。复社名士吴应箕、陈定生等人作《留都防乱揭》,揭发他过去的罪恶,阮大铖一时成为众矢之的。这时,复社文人侯方域应试落第,游寓南京,结识到了秦淮歌妓李香君。李香君“妙龄绝色”,善习度曲,才华横溢。两人又有共同的政治见解,情投意合。侯方域寓居异乡,一时无法筹措结亲的费用,阮大铖知道此事后,指使马士英的妹夫杨龙友暗中送给侯方域三百金,想以此请侯方域帮他解围。定情之夕,侯方域以题诗的官扇一把赠予李香君。李香君发觉妆奁是廉耻丧尽的阮大铖所送,当即大义凛然地却奁,并严词劝告侯方域加以拒绝。阮大铖的阴谋破产,从此怀恨在心。

李自成的农民起义军攻入北京,崇祯皇帝自缢煤山,马士英、阮大铖在南京迎立福王为弘光帝。两人把持朝政,倒行逆施,对复社文人滥加报复。阮大铖下令逮捕侯方域,又派兵来抢李香君。李香君誓死相拒,以头撞地,额血溅于侯方域送她的宫扇上。杨龙友在扇上依着李香君的血迹画出几枝桃花,添些枝叶,这就是桃花扇的由来。李香君以此扇为信物,托曾教她唱曲的苏昆生寻找被迫外逃的侯方域,盼望早日团聚。但后来又被阮大铖强拉入宫内充当歌妓,侯方域刚回南京,也被捕入狱。不久,清兵长驱南下,扬州失守,南京被占,弘光被俘。侯方域乘机出狱,李香君也从宫中逃出。两人在栖霞山白去庵中相遇,面对桃花扇共叙旧情。在场的张薇道士撕扇掷地,指点他们“不因重做兴亡梦,儿女浓情何处消”。李香君和侯方域面对国亡家破,终于割断“花月情根”,分头“修真学道”去了。

《桃花扇》的思想意义在于:明朝灭亡以后,孔尚任第一个以戏剧的形式,展现了明末复杂的社会矛盾和民族矛盾,评价了南明的历史,艺术地总结了这一段历史教训。作者暴露了南明小朝廷的昏庸和腐败,揭露上层统治集团及其军事首领尖锐矛盾,刻画了马士英、阮大铖一伙迫害清议派和无辜百姓的凶残面目,同时鞭笞了他们在国家危急时刻的投降主义本质。在表现正面人物时,孔尚任描写了史可法抗击清兵的决心,表现了他在“江山易主”以后沉江殉国的英雄气概。作者赞扬了李香君关心国家命运、反抗邪恶势力的可贵气节,肯定了民间艺人柳敬亭、苏昆生为挽救国家危局不惜奔波以及他们和其他歌妓、艺人、书商等下层人民反对权奸、关心国事、不做顺民的正义感和民族气节。在正反人物形象的强烈对比中,人们看出了明朝“三百年之基业,隳于何人,几于何事,消于何年,歇于何地?”这一幕江山沦亡、“舆图换稿”的历史悲剧,激发当代人的故国情感,唤醒了潜在的民族意识。

三、诵读课文,把握内容

1、教师范读课文,正字音,显停顿,表现感情。

2、学生自由诵读,梳理行文脉络:

◇引导:先找出所写景物,再理解描写的内容。

第一支曲子,是引子,写苏昆生重到南京所见的战后郊外的凄凉景象,为全文定下沉郁、悲怆的基调。

第二支曲子至第六支曲子,写苏昆生凭吊昔日国都的各处地方。重点写明孝陵、明故宫的残败和秦淮一带(包括长板桥和旧院)的冷落。通过对比,突出地表现了南明兴亡的历史变迁,寓寄了无限怀念故国的哀思。

第七支曲子是尾声,写苏昆生凭吊南京,慨叹南京今昔景象的变化,痛悼南明的灭亡,唱出强烈的亡国哀痛。结尾“残山梦最真,旧境丢难掉。不信这舆图换稿。诌一套哀江南,放悲声唱到老”,点明全篇主旨。

 

 

 

学生结合注释①了解故事梗概,教师补充相应内容,为学生提供理解课文的材料。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生自读课文,概括大意;教师点拨,理清阅读思路。

教学过程

互动感悟

四、理解创作思路

◇引导:从结构上、内容上分析,第2-6支曲子与第7支曲子是什么关系?

1、结构上:分→总(陵、宫、秦淮、半里桥、旧院→金陵)

2、内容上:先铺写景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。

前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索,由远而近,从城郊写到孝陵,从故宫写到秦淮,从板桥写到旧院,描写南明灭亡后,南京各地的凄凉景象,展现了南京面目全非的变化。在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思,不言情而情在景中。这六支曲子集中笔墨写景,一气贯穿,层层蓄势,使第七支曲子的抒情水到渠成,猛然爆发,动人心魄。

◇比较:《哀江南》一曲和以往所学过的怀古题材的诗词作品有何异同?

孔尚任的《哀江南》和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》、姜夔的《扬州慢》等可谓同属怀古题材。苏词重在抒发物是人非之感,即表达赤壁风景依旧而英雄业绩全无的慨叹;而辛词重在借古讽今,即表达南宋王朝不求进取的愤慨和自己老当益壮的情怀;而姜词和孔曲最为接近,即表达人物全非,昔日繁华不再,今日人事漂零的兴亡之叹。

五、曲词鉴赏

1、语言特色

⑴准确、生动、形象的语言

教师举例分析:“舞丹墀燕雀常朝”,一个“舞”字写出燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情形,一个“朝”字,又把这种情形与臣子拜见天子的庄严礼仪联系起来,给人以今昔对比的联想,表现了昔日神圣宫廷的今日极端衰败景象;“剩一树柳弯腰”的“剩”字,意味深长,表明柳树不仅只有一株,是孤独之柳,而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳,使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景,饱含今非昔比、感时伤怀的无限凄凉。

◆引导学生分析:

[北新水令]一曲,“山松野草带花桃”,描写苏昆生肩挑柴草、信步走来的形象,点出他在南明灭亡后隐居山林的樵夫身份。“猛抬头株陵重到”,“猛抬头”三字不仅可以使人想见苏昆生心怀亡国之痛、低头沉思的情形,而且陡然一转,表现了他的感情的急剧变化,使人仿佛看到他突然发现“袜陵重到”的情态。“重到”的“重”字,提起全篇,表明了南明灭亡之前和灭亡之后、往昔和今日的时间界限,引出苏昆生目睹的南明灭亡之后南京的凄凉景象,定下了全篇今非昔比、怀旧伤今的写景抒情基调。“残军留废垒,瘦马卧空壕”,写的是苏昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。这里一连用“残”、“废”、“瘦”、“空”四个词作修饰语。以“残”修饰“军”,使人想见败军溃逃的情形,这是虚写,是因“废垒”这一眼前实景而引起的联想;“残军”与“瘦马”也是虚实相对,前者为眼前之未见,后者为眼前之所见;昔日用于战争的“垒”“壕”,如今已“废”“空”,又衬之以卧在空荡荡的城壕中的瘦弱之马,更显凄凉。“村郭萧条,城对着夕阳道”,本应是游人如织、笑语喧哗的古城,如今却是只剩“萧条”,夕阳古道上,连个人影也见不着。这些描写生动具体,寥寥数字,就真切地呈现了南京城郊战后伤痕累累的凄凉景象。

[沽美酒]一曲描写的是长板桥边的景象。长板桥本是歌妓集居之地,风景十分优美,如今却美景全消。不但昔日横跨青溪的半里长桥,如今已没有一片红板,而且秋水长天行人稀少,冷清清的夕照下,只见剩下的一株弯弯的垂柳。夕阳残照本来就显得冷冷清清,而这夕阳残照下的柳树不仅只有一株,是孤独之柳,而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳。“冷清清的落照”与“一树柳弯腰”互相映衬,愈显冷清;一个“剩”字,尤其意味深长,使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的

 

引导学生先从宏观上把握课文结构和内容,为鉴赏作铺垫。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生分析可让学生自由选择例句,所列例子作为学生困难时引导用。

教学过程

互动感悟

美景,饱含今非昔比、时过境迁、感时伤怀的无限凄凉。这里只略加点染,就勾勒出一幅凄清的画面,把人带入十分悲凉的意境,用笔极简,造境极精。

⑵骈散结合的句式

尾声一曲,多用对偶、排比,兼用三个散句,既句式整齐又骈散结合,错落有致,读起来一气贯通,急促有力,令人慷慨击节。三个“眼看他”的叠用,使音韵整齐,语气贯通,加重了语意,给人以今昔变化之大之快的生动快感。“金陵玉阶营啼晓,秦淮水谢花开早”“那乌衣巷不姓王,莫愁湖鬼夜哭,凤凰台栖果乌”等对偶句、排比句的运用,一下子使句式整齐、节奏鲜明,语势贯通,产生了情声并茂的强烈表达效果。

2、借景抒情的艺术手法

先铺写景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。

六、总结明清传奇与杂剧区别

明清传奇是以唱南曲为主的长篇戏曲形式,是宋元南戏的进一步发展。它与杂剧主要有以下区别:

1、杂剧体制的通例是四折一楔子,不标折目;传奇不称“折”而称“出”,并加出目,出数不定,多是四五十出的长篇。传奇没有楔子,第一出是“家门”,又叫“开场”,由副末说明创作意图,介绍剧情概况,它不是剧情的组成部分。开场之后,第二出才是正戏。开场用的是词牌而不是曲牌。

2、传奇和杂剧一样有唱、白、科,但不像杂剧那样通常由一个角色唱到底,而是各种角色都可以唱,可独唱、对唱、轮唱和合唱;传奇中不称“科”而称“介”;重要人物上场时先唱引子,继以一段定场白,每出戏有下场诗。

3、杂剧和传奇在音乐上都采取曲牌联套的方式,所不同的是:杂剧每折限用一个宫调,一韵到底;传奇每出不限只用一个宫调,可以换韵。杂剧演唱用北曲,传奇多用南曲,并吸收北曲,创造了“南北合套”的方法。例如《桃花扇》中的《哀江南》就是一套北曲。北曲豪迈雄壮,南曲婉转柔媚,因而传奇与杂剧的音乐风格各异。

4、传奇的角色与杂剧大同小异,但角色增多,分工更细。杂剧的主角是末、旦,传奇的角色是生、旦。传奇也有末,但不是主角。

总之,传奇与杂剧相比,规模更宏大,曲调更丰富,角色分工更细致,形式更自由灵活,因此更便于表现生活。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

引导学生从本单元课文出发,进行比较、总结,教师补充。

作业布置

巩固作业:熟读课文,理解文章主题及表达主题的方法。

 

预习作业:完成期末复习测试题(一)。

教后反思

 


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