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说课

2005年9月18日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
一、什么是说课?

说课就是授课教师以口头(现场说课展示)或书面(撰写说课稿)的形式,向同行系统地讲述自己对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论根据(现代教育思想、教育理论与教学原则)。它是一节课教学实践活动的理论设计,行动方针和蓝图。说课不是对备课内容的简单叙述,也不是对讲课过程的一般总结,而是设想的教学结构及其运作流程在理论上的概括,它是教学理论与教学实践相结合的中介纽带。

为了说好课,在教学准备过程中,授课教师要认真学习现代教育教学理论,研究教法学法。掌握课堂教学规律;要钻研教学大纲,全面熟悉教材,细致了解学生,认真撰写说课提纲与讲稿。

通过现场说课、讲课、听课、评课,教师之间互相观摩学习、取长补短,相互切磋研讨,双向交流,共同提高,对钻研课题和教学中遇到的重大问题,协同攻关,统一认识,以研促教,以评促改。由此可以说,说课活动是一种高层次、高水平的教学研究活动,对提高教学质量有很好的促进作用。

二、说课说什么?

说课通常限于一课时的教学内容,要求说教材、说教法、说学法、说教学程序。在整个说课过程中,把握教学大纲是基础,吃透教材是准绳,优化教学方法与指导学生,协调好师生双边活动是关键,合理安排教学程序,优化教学过程是重点。说课既要注意课堂教学的整体优化设计,也要注重每一个教学环节的精雕细刻。

1.说教材——主要是从教材的编排体系和知识结构上,说对教材的理解、处理、使用的方法和策略。其目的是把握教材,合理安排教学内容。具体要求说出:①本节课的教学内容以及它在整个教材中的地位、作用和教材的前后联系;②本节课教材的重点、难点和关键,以及确定它们的依据是什么,即什么是重点,难在什么地方,关键部分的决定作用体现在那里。③本节课要实现的教学目标及其确定的依据。

2.说教法——主要是说本节课采用什么样的教学方法向学生传授知识和技能。其目的是教学生学会知识。具体要求说出:①为完成本节课的教学目的和教学内容所采用的教学方法及其理论依据。②采用什么样的方法讲清重点,突破难点和抓住关键即为何教,为什么这样教?③如何发挥教师的主导作用和学生学习的积极性,以及采用什么方法,怎样创造条件使学生主动参与学习过程,例如情景教学法、愉快学习法等使学生乐学、愿学、变要我学为我要学。

3.说学法——主要是说学习指导方法,即采用什么方法和措施让学生爱学、学会、会学。其目的是指导学生会学,自觉地学即叶圣陶先生说的:“教是为了不教”,为学生以后的继续教育终身教育打下基础,具体要求说出:①通过何种途径培养和激发学生的学习兴趣;②采用什么样的的方法训练和培养学生那些学习习惯和学习方法;③采用什么方法指导学生学习,掌握何种职业技能和学科研究方法。

4.说教学程序——主要是说怎样组织整个教学过程以及这样做的理论依据。其目的是优化教学结构和教学过程,具体要求说出:①怎样安排本节课的整个教学过程,以及每一个教学环节的要求;②本节课师生教与学双边协调活动的具体安排和依据,以及怎样在教学各环节中安排好学生的认知活动,并在时间分配上保证学生主体作用的发挥;③本节课板书的设计及设计意图,课内外作业练习的布置和训练意图。

 三、如何说课?

正常说课活动应以备课组、学科组(教研组)为单位进行,在每周一次的集体备课或业务活动中,安排一中心发言人“说课”,说课的内容由学科组(教研组)根据教学计划和教研活动计划提前(如一周前)下达,要求每位教师都参加,分头准备,说课者要写出详细的说课稿,其他人写说课提纲,并把自己在钻研课题中遇到的一些搞不清或无法解决的问题列出来,以便在说课活动中研讨、交流,达成共识。

说课时可以一人说,也可以同头课的几个人一起说,可以单纯说课,也可以说讲结合(先说后讲或先讲后说),还可以说评结合(先说后评或边说边评),甚至可以边说课、边提问题,边研讨、边评议、边改进。这种研讨和评议,可以不拘泥于对说课人所说课题的优点、缺点、教学特色等方面的整体评议,还可以侧重对课题中的具体问题进行探讨、交流、总结,从而形成一个深入钻研教材、教法、教育教学理论的氛围风气,提高大家的教学水平、研究水平、理论水平,使大多数人成为科研型教师

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