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《走一步,再走一步》的说课和简案

2005年1月14日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
(说课)
人教版教科书“七上”的《走一步,再走一步》是美国作家莫顿•亨特的作品.这篇文章编在“人生”主题单元,编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文,引导学生关注生活,进而热爱生活、体味人生。
初一学生,已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是,让他们从生活经历中去感悟人生哲理,特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活,还有很大的困难。所以,本课的教学目标之一就是引导学生初步学习观照生活、感悟人生。
初中语文阅读教学的目标之一,是“理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”,即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究”。本课的整体感知可以通过回答“问题链”和复述故事情节来完成。重点探究可针对题目、文中的重点细节和最后一段的有关语句去探究其深刻含义。其中,区别“走一步,再走一步”与“走了这一步再走下一步”两句话的异同是难点。
课标还要求:“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问。”要求自己学生言之成理地说出他们对文中人物的看法。这是将课文阅读和生活经验相结合的一个重要尝试。它有助于综合培养学生“感受、理解、欣赏和评价的能力”。



走一步,再走一步(简案)



目标:
1. 条理清楚地复述故事情节(整体感知和口语表达)
2. 结合语境理解重点词句的深刻含义
3. 言之成理地品评人物(感受/理解/欣赏/评价
4. 联系生活,感悟人生
重点:
重点语句的意义和作用.

第一课时
教学设计
一. 导入(以一个“小事不小”的故事引入)
二. 整体感知
1. 自由朗读课文,学生到黑板上板书生字词
2. 获取重要信息:
•故事发生在什么时间?什么地点?原因是什么?文章写于什么时间?
•文中一共出现了几个人物?
•文中的悬崖是什么样的?(位置\地势\高度)
•“我”是怎样爬上悬崖的?又是怎样从上面下来的?
•“我”脱险后的第一反应是什么?有什么感觉?
3.复述故事情节,要求详略得当。(重点是脱险部分)
4.齐读最后一段.
三.探究感悟
1."我"脱离险境的过程中,心理有什么变化?
2."父亲"是怎样帮助"我"脱险的?你还能记住“父亲”说过的话吗?
3.文中的“一小步”应该怎样理解?“所要到达的地方”是什么地方?文章的题目有什么深刻的含义?它和最后一段中的“走了这一步再走下一步步”含义相同吗?
四. 小结和作业
任何人在人生旅途上都不能一帆风顺。遇到困难、遇到挫折是很正常的.只要我们不放弃,就有成功的希望.即使我们这样小小年纪,也免不了有一些磕磕碰碰的经历.你还记得那些曾经的困难吗?到底是什么样的困难?你是如何克服的呢?请你把它写出来,500字左右。品味一下,这段经历给了你怎样的启示.下节课我们交流、分享.
  
  
第二课时
一、 导入:俗话说:“哪个人前不说人,谁人背后无人说。”这句话的正面意义是提醒人们要宽容的地看待别人的评说,它的负面意思是说人们有背后说人的习惯。现在,我们从积极方面来谈论一下课文中出现的人物。
问题:你喜欢文章中的什么人?你不喜欢谁或者对他持保留态度?并谈谈你的理由。
父亲 慈爱。表现在教育方式上:①帮儿子克服自卑,增强自信;
②巧妙的引导
一次成功受益终生

“我” 自卑—接受指导—自信
杰利 关心朋友;贪玩
内德等 贪玩,缺乏责任感;幼小,崇尚勇敢
二、 交流上节课的作业。
先小组内评议,评议的重点由两点:1)故事情节完整吗?2)有没有对生活的感悟?
然后全班交流。重点思考这些感悟恰当吗?如果没有感悟,问题出在哪里?感悟不恰当,如何修正。
三、 齐读全文。自读并背诵最后一段。
四、 小结(略)
五、 作业:1、完成“自主测评”中的相关部分。

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