教育_中学_语文

中教网 >> 中学语文 >> 空中课堂 >> 说课 >> 谈谈"说课"

谈谈"说课"

2005年12月27日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
谈谈“说课”

 宣城四中教师彭义铭

要把素质教育落到实处,需要面向全体学生,促进学生全面发展,并着力培养学生自主学习和自我发展的能力。

当前,我市中学语文教师,在数量上基本满足了教学的需要,但总的来说,与实施素质教育对师资水平的要求尚有较大的差距。主要表现在:语文教师队伍的综合素质极待加强,教育观念极待转变,教学方法极待更新,教育理论素养极待提高。教师只满足于每天忙着备课,上课,补课,改作业,编复习资料等。这样只顾埋头苦干是不够的,教师必须把自己的精力全部投入到“边教边研”的教学实践中,在自己的课堂教学和教学实践中不断探讨、总结,才能真正提高自己的教学水平,培养学生的能力,把素质教育落到实处。

河南省新乡市一九八七年推出的一项教改实验活动——“说课”,可以说是进行“边教边研”的一种好形式,也是提高教师教学水平的有效措施,还是综合考评教师教学能力的一种比较科学的测试手段。

 

一、说课的定义

何谓“说课”?目前人们比较认同的定义是:“说课”就是教者面对专家、领导,或其他听众,在规定的时间内,针对具体课题,采用讲述为主的方式,系统的分析教材和学情等,并阐述自己的教学设想及理论根据。

这一定义的主要内涵是:有“说课”人(教者)。“说课”可以是同行间的观摩研讨,也可以是“说课”竞赛或接受有关部门的检查验收。因此,听众也可以是不同层次的。“ 说课”必须有具体的课题,主要采用讲述的方式。“说课”一般都规定时间。“说课”的内容重点是分析教材和学情,阐述自己的教学设想和理论根据等。

二、说课的内容

一般来讲,说课的主要内容可以归纳为:

1、说教材。就是说课题、说教材的前后联系、编排意图及其在教材中所处的位置、教学目的、教学重点和难点等。

2、说学法。分析学情,说出课堂教学中着重要教给学生什么学习方法,培养他们什么能力和行为习惯,及如何调动他们的积极思维能力等。

3、说教法。说出教学过程,教学过程,教学方法,教学手段,练习和板书设计等。重点要说清怎样激发学生的学习兴趣,怎样根据教学特点和学生实际进行分层教学,教学,教学各个环节和步骤应如何合理安排等。

根据教材或课题的特点,说课的内容不一定要面面俱到,但一定要突出重点环节。说课不但要说出“怎样做”,还必须说出“为什么要这样做”,要用科学的理论来论证说课内容的科学性,正确性,及其理论依据。

三、说课的程序

说课的程序一般包括备、说、评、验四个环节。

1、“备”:说课人按照说课的内容和要求写好说课稿。“备”是说好课的基础。要求说课人深入钻研教学大纲和教材,分析研究学生实际,进一步学习掌握有关的教育理论,吸收消化他人的优秀教研成果,然后写出高质量的说课稿。可以说,写好说课稿是说课成功的关键。

2、“说”:说课过程中可以看说课稿,但不能照稿宣读,要尽可能脱稿演讲,做到“说”得语言流畅。

3、“评”:评是研讨的过程,就是大家对说课人所说的内容、观点、方法、设计思路等进行评议讨论。这一环节,对提高教师的备课水平、教研能力是大有裨益的,忽视这一环节,说课就失去了教学研讨的实际意义。

4、“验”:就是用课堂教学实践来检验“说课”。在具体实施过程中,说课的程序可以是备、说、评(省去“验”的环节),也可以是备、说、教、评,或备、教、说、评。

[1] [2]  下一页


返回首页】【收藏本文到IE】【中教论坛】【关闭