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学一学崔永元的“导说”艺术

2005年12月21日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
   中央电视台“实话实说”节目自1996年开播以来,借鉴“脱口秀”的形式,以亲切自然的场面、贴近百姓 生活的话题、坦率真挚的交流,走进了千家万户,赢得了观众的笑声和掌声。其中主持人崔永元功不可没。从 节目的特点和过程看,“实话实说”与一堂语文课有许多相似之处,与其说崔永元是主持人,不如说他像一位 老师。以我的眼光看,他娴熟高超的“导说”艺术足资我们语文老师借鉴。
    一.紧扣主题 因势利导
    (1)导入。每期节目都有一个主题, 崔永元的开场白往往开门见山,快捷点题。如节目“走进沙漠”以 “我们今天谈的是库尔奇改造沙漠,绿化造林这个话题”一句引出,直奔主题。不像我们有的老师,课前必先 来一大通不着边际的话方能言归正传。当然导语设计不一定非得开门见山,但起码要像崔永元那样讲究精练、 明确指向。因为导语毕竟不是教学过程的主体,且一堂课时间实在有限。在此基础上再讲究点科学性和新颖性 ,即改变过去那种必先介绍时代背景或作者生平的教学定势,从实际出发,选取合适的切入角度,使导语更有 益于创设良好的教学氛围,更有益于开启学生的思维通道。
    (2)调控。我们常说学生是主体、老师是主导, 这一点在“实话实说”中体现得很充分。崔永元给自己 的定位是“幕前导演”,认为嘉宾、观众才是“真正的演员”。他的任务是保证角色观点处于“野生状态”, 引发争论,又不游离于主题,既要调节气氛和节奏,也要控制时间。不会说的要调动他去说。如在“笼养鸟是 不是爱鸟”这个节目中,一位大爷面对镜头紧张得说不出话,崔永元忙说:“大爷,您老说养鸟有什么好处? ”“好处大了,可以叫早,还可丰富我的业余生活……”老人一连说了好几句,他一看有门,顺便加了一句: “这怎么像养鸡?”大伙都乐了,大爷也乐了。至于会讲的,却又不能让他一人猛讲。当然一般不能直接打断 ,崔永元自有妙招,点拨法、将军法、转移法都十分管用。如在“吸烟危害健康”节目中,邀请了中国人民大 学素有“国侃”之称的周教授做嘉宾,崔问:“您吸烟吗?”一般人可能答“吸”或“不吸”就罢了,周却拉 开了“侃”架:“不吸。吸烟是随波逐流、人云亦云、丧失个性……”崔看该打住了,灵机一动,便问:“您 喝酒吗?”“我……”周有些愣了,若说吸烟是人云亦云,那喝酒是不是丧失个性?周只好嗫嚅地说:“以前 ……以前也不喝。”观众大笑,将军法妙不可言。从崔永元的调控艺术中我们可以得到这样的启示:作为老师 首先要摆正自己的位置,明确自己的任务,其次要审时度势,在巧导妙导上下功夫。在实际教学中有的老师讲 风太盛,“演”瘾很重,往往越俎代疱,使发挥学生的主体性成了一句空话,有的老师虽也主张以导为主,但 导控失度,学生的能力也难以得到有效提高。叶圣陶先生告诫我们:“教师之为教,不在全盘授与,而在相机 诱导。”语文教学要达到“不教”之目的,就应在教学全过程中“引导学生自己进行探讨,自己去推论;给他 们讲得尽量少些,而引导他们去发现得尽量多些”(斯宾塞语)。老师的主要任务是“导”:其一“导思路” ,使学生思维、表达按照一定的流向延伸;其二“导重点”,让学生明确课文重点之所在,集中注意力,深论 辩,多体味;其三“导疑难”,即学生在思维和表达中遇到一些障碍,老师要善于铺路架桥,释疑排难,指误 拨正。
    (3)作结。节目临近尾声, 崔永元往往会让各位嘉宾用一句话小结各自的观点,最后亲自以三言两语点 明主旨,加深印象;更多的是留有余地,启人思索。在语文课堂教学中,总结这个环节常常容易被人忽视,给 人有虎头蛇尾之感。其实课堂总结绝不是可有可无的。它是教学过程的重要环节,明智的教师都不会轻易放过 ,且认为一堂课结尾不该是句号而应是“省略号”。或简要概括,强调重点;或留下问题,深入思考;或设计 练习,扩大效果。如《项链》一课结束时不妨留下这样一个问题:“当玛蒂尔德知道了项链是赝品后,会怎么 想?会怎么做?请给小说设计一个合理的结尾。”上完《幼学纪事》,可留给学生一道作业:写“给于爷爷的 一封信”,和于是之爷爷比比童年。总之,要以不同的结课方式,使课已完而意未尽,或意已尽而思无穷。

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