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取人之长---地理新课导入十四法

2005年7月26日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
1.旧知导入法

复习旧知导入新课,是地理教学中经常运用的一种方法。如教学《杭州西湖和钱塘湖》一课,在讲授新课之前,教师可先带领学生复习前课有关上海市地理位置及重要工业基地等内容。复习教师可给学生指出:上一节课,学习了“我国第一大城市——上海”,在上海市通向西南方向的沪杭铁路,连接了两座大城市,一座是重要的综合性工业基地——上海,一座是闻名中外的旅游城市——杭州。杭州便是我们这节课所要学习的主要内容。从而引出本课课题。

2.“旅行”导入法

学生好奇心很强,愿意“旅行”。教师要充分利用这一心理优势,用生动形象的语言,引导学生在地图上旅行,进而导入新课。运用这种导入法,可极大地调动学生学习的兴趣,增强求知欲,有利于取得较好的学习效果。如教学《世界屋脊》一课,教学开始时,教师可先让学生在地图册中的我国政区图上,找到四川省会成都、川藏公路和西藏首府拉萨。然后教师一边用生动形象的语言,一边引导学生在地图上旅行:我们从四川成都乘公共汽车,沿川藏公路西行……经过高山大河并列的横断山区……跨过金沙江、澜沧江、怒江等许多峡谷、急流。公路好象金色的飘带……一直盘绕到云雾迷漫的白色的山顶上……最后登上青藏高原,到达西藏自治区首府拉萨。沿途经过的青藏高原,是我国地势最高的地区,也是地球上最高的高原,人们把青藏高原叫做“世界屋脊”。从而引出新课题。

3.前言导入法

运用前言导入新课,一般用于这部分知识已经学完,即将学习新的一部分知识时所采用的一种方法,如在中国地理知识已经学完,开始学习世界地理时,教师可用简短的语言,肯定前一阶段(中国地理)的学习成果,说明下一阶段学习世界地理的重要意义。这样引出新知识课题,不仅使新旧知识过渡自然,而且也激发了学生学习世界地理的自学性和积极性。

4.主题导入法

有些地理课文,如《首都北京》一课,课文开头就点明了教材的主题,教学时,教师可用揭示教材主题的方法来导入新课。如:“北京是我们伟大祖国的首都,是全国政治和文化的中心,也是我国进行国际交往的中心,是全国人民和世界人民向往的地方,这节课,我们来学习《首都北京》。”这样导入新课,不仅突出了教材重点,而且也激发了学生热爱首都北京的思想感情。

5.悬念导入法

把课文中某些地理现象作为悬念,激起学生追根求源的心理,有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。如教学《长江中下游平原》一课,可这样导入新课:(指《中国地形》挂图)在巫山以东的长江中下游地区,有很多地方涂着绿色。这个地区的冬季与北方相比有着明显的不同,并且人们把这里的六月叫做“梅雨季节”。这个地区的土壤肥沃,河流众多,农业生产一向发达,是著名的“鱼米之乡”。那么,这个地区的“梅雨季节”有什么特点?冬季气候与北方有哪些不同?“鱼米之乡”的美称又是怎样得来的?这些知识就是我们这节课所要学习的主要内容。这样导入新课,制造了悬念,埋下了伏笔,学生产生“疑”问,就迫切要知道学习内容,因此课堂上学生会始终处于一种积极思维的探求状态,激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

6.歌曲导入

“我的家在东北松花江上,那里有森林煤矿,还有那满山遍野的大豆高粱。”寥寥数句有关歌词,把《东北平原》的地理位置、资源和农产品作了简明的介绍。

7.诗词导入

“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”这首诗是谁写的?描写了哪条河的景色?以此,导入《我国第一大河——长江》的教学。

8.猜谜导入

在教学《地球的五带》前,让学生猜一个谜语:站在地球上,一地最特殊,冬天无太阳,夏天始终亮。(打一地名)学生思忖不得其解时,教师顺势引导:学完课文,你们一定猜得出这个谜语。

9.史实导入

抗战初期,国民党反动派扒开花园口附近的黄河大堤,大片农田、村庄受淹、遭灾人口达1250万,死亡89万,千里沃野成为“黄泛区”。这一史实介绍,既能教育学生痛恨反动派,热爱共产党,同时又为学习《黄河》下游“地上河”的特征作了伏笔。

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