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课起始的八种类型

2005年11月5日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
处理好课的起始能激发学生的热情,产生浓厚的兴趣,会收到好的教学效果,这是肯定的,但用什么样的教学方式起始,却是应当认真推敲的。绝不能采用某种固定的模式,也不能机械照搬套用。不同的学科、不同的教材、不同的学生要选用不同的类型。根据一些学科在教学中已经出现的一些实例,归纳起来有如下八种类型。

1.以提出新奇、有趣的问题为起始

提问最广泛、最经常采用的一种教学手段。提问必须科学、有趣味、有意义,提问除了具有巩固知识、信息反馈作用之外,还要有启发、引趣的作用。

2.以生动形象的叙述为始

生动形象的语言可以唤丰收学生的注意,假如在生动形象的叙述中再设计出科学的、合理的、恰如其分的、带有情趣的细节描述,那么这种语言的效果更突出,尤其是作为一节课的“开场白”。

3.以引人入胜的电化教学为起始

目前,有些课已采用了幻灯、投影、录像等现代电化教学手段。如果在课的起始就能将课的内容及有关部分用电教手段展示出来,那么,对学生学习兴趣的产生无疑是相当重要的。

4.以新颖的实验为起始

有时,课的起始采用了实验方式。教师根据教材内容的要求,通过演示操作,先将实验的过程、产生的现象展示在学生面前,然后按照这条线索使学生思考、研究、讨论,最后得出结论。

5.以学生实际操作起始

在正常教学中,学生课堂实际操作的机会是不多的。如果课的内容允许,而且又经过教师的精心设计、学生充分准备,让学生亲自动手操作,这样的起终更能引起学生的兴趣,因为它克服了以往的起始模式,给学生形成了崭新的刺激。

6.以发散思维训练为起始

在以往教学中,课起始时的提问、练习训练是司空见惯的,但内容却是乏味地重复。因此,通常不能激发学生的学习兴趣,如果采用求异思维训练(如一题多解、一题多变、创造性思维训练等),出于学生的好奇心、好胜心、强烈的求知欲望,他们就会专心致志,思维积极,兴趣盎然。

7.以学生热烈讨论为起始

有些课是以学生自学、讨论(包括小组讨论)等形式为起始的。这样的课有利于培养学生的自学能力,调动了学生的积极性。当然,这里的自学或讨论不是自由放任或徒有形式,而是要充分发挥教师的主导作用,以恰当的、能引起学生注意的自学提纲、讨论提纲为主线。

8.以艺术作品的欣赏为起始

优秀艺术作品能陶冶人的情操,丰富人的情感。如果课的起始就能把结合本节教材的、优美动听的乐曲(歌曲)或栩栩如生的画面送入学生的感官,那么,不仅能使学生得到快感、乐趣和享受,而且还能更深入地理教材


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