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怎样培学生的养基本学习能力

2005年8月20日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]



宜宾县蕨溪镇中心校  张清友

我县的“长效教育理念”指出:“要高度重视学生基本学习能力的培养。”学生的基本学习能力,是学生一生能学习、一生受益、终生发展的基础。而学习能力也是由知识和技巧构成的。因此,教师在教学过程中,应该给学生以学法指导,使其在学习基础知识和基本技能的同时,学会学习,形成能力,达到“教是为了不教”境界。《基础教育课程改革纲要(试行)》就提出了转变学生学习方式的改革任务,要求培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习,逐步实现学习方式的变革。这些规定明确说明,学习方式的转变是本次课程改革的显著特点。要改变原有的单纯接受式的学习方式,形成旨在充分调动、发挥学生主体性的主动的、探究的学习方式,是新一轮课程改革的核心任务。广大教育工作者积极投身于教改潮流之中,教师在教学过程中给学生以学法指导,使其在学习基础知识和基本技能的同时,学会学习这一理念可以说已经进入教师头脑,并在教学实践中积极探索。“八仙过海,各显神通”,本文也就学法指导的探索,谈点体会以引玉。
首先,教者要有以学生为主的意识,在教学过程中给以学法指导。
学生的主体性有了,要取得较好的学习成绩,盲目的干,收效甚微,更不用说形成基本的学习能力。俗话说得好:“授人以鱼,不如授人以渔。”教师在组织和促进学生的学习过程中,要注重学法指导。
预习指导。每教新知前,教给学生熟悉内容的预习方法。如语文科,读一遍课文,扫清字词障碍;再读一遍,弄懂“写了什么”;再熟读、朗读,“使其言皆出于吾之口”。听课指导,讨论方法指导,思考、延伸、小结、复习、检测等方法的指导。在教学中的每一环节,教师都应该教给学生学习方法,使之能自主学习,主动获取知识。这才能体现“学生是学习的主体”这一课改理念。
自测学习指导。此法通过自我测验,了解知识的理解、巩固、和运用水平。同时它也是一种学习能力,发现学习中的问题并给予解决,对自己学习过程进行认识和评价,然后合理调节学习活动。这样经常检测,不仅有利于学生学习成绩的提高,而且能促进学生学习的基本能力的培养与形成。这种方法通常在学生学完一章、一节或一个单元,由学生自己出题,互相考试;平时默写自测或互问互答。这可谓培养学生基本学习能力的有效方法之一。
自己归纳小结指导,也叫及时复习法。此法是把课堂上所学的每节课或每章每节知识进一步理解、及时巩固,整理为系统化的知识,建构在自己头脑的知识库里。同时它也是一种能力,归纳整理,查漏补缺,是课堂学习必不可少的环节。如语文科,教师们共识于让学生从六方面去着手:了解一点常识,识记重点词语,品味关键字词,摘录一些佳句,精读精彩段,学习巧妙构思。教师再给以点拨,使之完美。每课或每单元,都去这么做,学生的知识将会不断巩固、积累和丰富,尤其是学生的基本学习能力将会不断增强。
其次,教师还要就学科单项内容的学习方法,给学生以指导。
每一学科中,都有许多单项内容,其学法要领有差别,教师也应该给学生逐一指导,使其能操作。如语文科,分阅读作文、解题等。阅读讲究“三读法”:初读,整体感悟,把握写了什么;细读,进一步理解,理清线索,了解怎么写的;精读、深思,探究作者为什么这样写,“使其意皆出于吾之心,然后可以得尔”,并且要能欣赏佳句美段等深层次的内容。作文有如何审题、立意、构思、谋篇布局,有如何观察等方法。这是学生基本学习能力不断增强的有力和有效方法之一。
再次,教师要指导、检查和督促学生学习方法的运用。
在教学过程中,教师要让学生自主地、有时间和空间的运用所教的方法,及时了解反馈信息,给予个别指导,使之真正掌握并能正确运用。这样熟能生巧,久而久之便会形成能力,达到“教是为了不教”的目的。

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