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在班主任工作中的一些粗浅的做法及心得

2005年7月6日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
          
                        淄博市       沂源县       张庄中学    祝丰远
     班级的良好发展需要班主任具有先进的现代教育思想和不息的创新精神为指导,较为合理科学的管理体制又是管好班级的基础,管理中的情感的注入又是班级发展动力和根本保证。笔者在从事班主任工作的四年余中一直再不断的创新、探索取得了点滴成绩。现将一些做法及心得谈一谈,以求抛砖引玉,与同仁们共同进步。
一   树立现代教育法规化思想,构建较为合理,科学的班级管理体制,以以人为本为宗旨,做到以法治班.
   1 在班主任工作中,我一直在探索、创新,有一些收获,也有一些失误与失败,但我总的指导思想却坚持不渝.我首先进行了大胆的班委改革:以写申请、做答卷、搞演说等形式确定班长、学习委员、体育委员,无特殊情况任期半年,其它班委角色有任一名同学报名申请,直接确定,任期一月。将班委看作学生锻炼自我、展现自我的舞台,尽量做到使每一个位学生都有机会参与班级管理,从而使部分学生较好的以班委形象约束自己,体味班委的辛苦,减少学生问题行为,使班级良好发展。如我班内有一名非常调皮、不够团结同学、不懂关心别人且学习较差问题行为较多的学生,他常不服从班委同学管理,也经常受到老师的批评,但他自控能力差,常常是“旧事重发”。自从进行了这一班委改革后,他自愿加入了班委。从此后,他的表现有了质的变化:学习上有了明显的进步,思想品德变得较高尚,集体主义感加强,受到了老师、同学的好评。总之,通过实践,这一变动流程式班委体制在班内发挥了良好的作用。
2、以量化积分管理为主要形式,以明确的《班级量化细则》、《关于对违纪学生处罚处理的决定》为指导,确定有班委组成的量化小组,进行值勤量化管理。针对班委,确定监督班委小组,对班委监督量化,形成互相制约,相互促进的网化管理。
3、以量化鼓励、优秀典型精神、物质奖励,张贴表扬为良好的激励措施,形成以点带面、以局部带整体的良好班风。形成了以鼓励为主流宏扬正气的良好局面。如:临时班委期满,若无被量化扣分,加班级贡献分十分等。这种量化鼓励既鼓动了同学们加入班委的积极性,也促进了他们的管理主动性,为班委的顺利流动和提高班级管理质量提供了必要条件。
4、班主任宏观调控和深入细致指导相结合,以人为本,充分发扬民主管理思想,培养和提高学生的自我管理能力。我始终坚持学生是班级的主体,而并非只是班主任的管理对象的想法,班主任应树立班级策划者、指导者的形象,就像一位导演,学生应是真正的实践者、表演者。所以我充分利用每周一的班委会、班会,以及周五的监督班委会进行策划指导,并让学生畅所欲言,着实了解掌握一周的情况,放手让学生自我管理。周内我在进行跟班抽查,抓点带面。这样循序渐进,班级常规管理得到了长足的发展。
二、在以法治班的原则下,贯穿情感教育感化主线,研究学生心理,做深入细致的思想工作,从而突出德育首位的原则。
1、 事事发乎于情,晓之以理,才感人心怀。刘勰言,“无根而固,情也”。班主任应以春风化雨的爱心,通情达理的良心,饱含激情的热心,润物无声的细心来感染、感化学生,才能在学生心目中树立良好的长久的恩师形象。在工作中,我始终依此作为育人的不竭源泉,既立足于学生实际,又着眼学生将来,不急功近利,不抹杀性灵。由于学生心理的不稳定性,使他们心理情绪时常波动,为此,我以日记、书信等形式与学生进行心灵对语,哲理对话。使部分学生认识到自己的不足,鼓起了勇气。这样,就拉进了师生的心理距离,在很大程度上消除了学生的惧师心理和师生间的封闭性,为班级的管理提供了情感空间。做到这一点,需要班主任把学生看作在成长中的人,而不能把他们只当作孩子。

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