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尝试“误导”教学法

2005年2月8日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
教师角色的转换:老师---“笨学生”、学生---“聪明老师”   笔者在教学实践中体会到:教师与学生之间是教学相长的,教师与学生之间的角色为何固定在“教者”与“学者”之中。从古至今,学生一直保持着“被教者”的角色,我们何不尝试一下角色的多样化,角色的更替与转换。其实,学生在敬佩老师的同时,也非常想过把教师瘾,传授知识,受人尊敬。把握了学生的好奇心理,我们可以尝试在教学过程中偶尔能转换一下角色,让学生当老师,老师当学生。

  当然,有不少老师也注意到了学生的好奇好胜心理,让部分优秀学生担任教师的角色,领读等,但是,其他学生呢? 他们同样也需要重视。能否让全班学生都能体会当教师的感觉。让老师当学生,哪怕是笨学生。

  笔者在英语教学过程中,偶尔会故意反复提到一种错误的发音、错误的表达,引起学生的注意,让他们开始怀疑老师,开始独立思考,有自己的见解,并大胆地、毫不客气地指正。这时老师装出恍然大悟的表情,并夸张地表扬学生,同时还谦虚的称他们为“聪明的小老师”。如:改错练习题。

  踏入教学禁地

  教师的职业是传道、授业、解惑。为了让学生能掌握知识,教师可谓是想尽一切办法。教师最怕的是“误人子弟”。教师的骄傲是青出于蓝而胜于蓝。但教师决不能允许自己存在知识上的错误,从而对学生造成了不良的影响---“误导”。所谓误导是指错误的引导。老师在知识上犯错是无法让人接受的。因此,“误导”便成了一块教学禁地!但笔者在实践中倒发现“误导”也有它的妙用,尝试“误导”别有一番实用。

  在英语课堂教学的设计中,教师们运用多种游戏、比赛式的教学方法,希望在教学中能达到好的教学效果,成为教学过程中的亮点。真正作到趣味教学,创新教学,让学生能学英语、理解英语、运用英语交际。与此同时,教师们都在很小心地注意自己的英语表达,避免学生被误导。以免踏入“误导”的禁区,但是在英语教学中,尝试巧妙的运用“误导”,会得到意想不到的收获。

  尝试“误导”

  以上提到的教师装傻、故意出错。让学生指正,对教学起到了一定的促进作用。笔者在英语教学过程中,尝试了一种“误导”法。效果特别,而且意义非同一般。

  在这个“寻宝行动” 的游戏中,老师将需要操练的单词卡片放在教室的不同地方,要求学生认真听老师的口令,迅速找到相应的单词卡片,并用食指指出来。老师也参与了,和全班同学一同比赛,看谁能又准又快地找到单词卡片。而且老师在游戏中起了“误导”作用,老师故意指错地方,谁能坚持正确的判断,谁就是胜利者。在此游戏中孩子们不能再相信老师的权威了,而是要相信自己,用自己学到的英语知识去选择判断,该游戏很好地培养了学生的自主能力、独立思考能力。该教学方式也是一种新的尝试!让每个学生牢固的掌握知识点,能尝试独立思考,自主判断,感受成功的喜悦。教学效果很好,学生积极性很高,既紧张又有成就感。

  “糊涂”教师不可糊涂

  笔者提到的“误导”,其实是教师的一番良苦用心,将自己置身于“糊涂”老师的位置,但他们却要清醒、准确地把握知识的正确性,在让学生独立思考,发现错误,纠正错误的同时,也要提醒部分随波逐流的学生,肯定敢于纠正错误的学生,明确正确的知识点。以免引起混乱。另外笔者提到了教学禁区可以踏入,但是作为教师,特别是英语教师万万不可糊涂,要做有心人,不可存在知识上的漏洞和错误,而误入教学禁区。所以,对于这个教学敏感的禁区,一定要把持好一个度,要有备而去。

  误导的启示 :设计更多有趣、实效的教学活动,丰富课堂教学

  世界是充满矛盾的,矛盾的双方又是辨证统一的,矛盾的事物是有他的两面性的,因此在英语教学中我们也可以转换矛盾,利用矛盾,来推动和促进英语教学。我们可以走出传统的教学思维模式,走出课本的束缚,恰当的运用误导,设计更多趣味性的教学活动,丰富课堂教学。


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