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信息技术学科说课

2005年12月6日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
信息技术学科说课 
在信息技术学科教学的过程中,信息技术教师需要认真地钻研教材,根据本学科特点、学校教学实际环境、学生整体素质水平等因素,有必要对教材内容和教学方法手段要进行第二次开发,写出适合的教案,以达到课堂教学的目的。

完成课堂教学的过程之后,授课信息技术教师与听课教师之间进行教学理论和方法的研讨交流、总结提高。授课教师需要阐明本节课教学的内容是什么?如何理解教材并分析开发教材的?备课时是考虑怎样与具体实际情况相结合的?为什么要采取如此的教学方法和手段,其原因和理论依据是什么?这就是所谓的说课。

一、说课

根据的是什么样教育教学理论。在课堂教学过程中,所展示全部的具体内容是什么?本节课教学的重点、难点又是什么?自我感觉教学效果如何?

1.教学的设计,教学的效果,教学的理论根据。

2.语言的表述,非语言的表述。

3.教什么?怎么教?为什么这样教?教得怎么样?

4.说教材、说教法、说学法、说程序、说效果。

二、“五说”

教材:说课堂教学过程中,所教的内容是什么?

1.说,信息技术课程的体系结构。

2.说,信息技术课程标准

3.说,结合具体实际情况,达到教学目的。

4.说,教学实施过程中的“两个基本,三个点”。

基本知识、基本技能

重点、难点、关键点

说教法:说怎么教?为什么这样教?理论依据是什么?

说课的主要内容是说本节课采用的是什么样的教学方法,为什么要采用这种教学的方法?特别要说明依据什么样的科学理论?选择哪些教学方法?

1.说,选择哪些教学方法。

2.说,选择教学方法的理论依据。

3.说,采用不同的教学方法,应注意不同的问题。

4.说,在本节课的教学过程中,改进教学的建议是什么?

5.说,在教学方法、教学手段、教学观念等方面,有无创新?

说学法:说如何通过学法指导,教学生即“学会”又“会学”?

采用某种学法的理论依据是什么?如何通过学法指导,教学生即“学会”又“会学”?说学法时要注意与说教法相结合。

说程序:说如何设计课堂教学程序和具体步骤?

以教学组织形式和教学环节等方面教学理论为依据,说如何设计课堂教学程序和具体步骤?

1.说,课型和结构设计

说课型,深入具体地分析,确定相应的教学模式,有利于理论的实践。

说结构,要从教学课程体系、教学过程及其时间分配等。

2.说,课堂教学流程设计

板书设计、作业设计。

说效果:说教学的落实情况、成功与失败、改进方法与设想?

说“教什么”,“怎么教”和“为什么这样教”的内容在实际操作中的效度。说成功与失败。说改进方法与设想。

三、关键说

教材决定了说教法和说学法。关键要说清楚教材、教法、学法和教学程序之间的辩证统一关系。内容决定形式,形式适应内容。说教材、教法和学法要落实在教学过程之中。

在具体的课题当中,教材、教法、学法和程序一定要统一,统一在具体的师生背景中,统一在较完整而且不是支离破碎的理论指导下。

四、说课技术

1.语言技术

2.解说技术

清晰地阐明说课内容。

对说课内容中的事实、规律和观点作理论说明。

3.议论技术

就事论理、由理到例、夹叙夹议、正反相成。

五、说课的要求

客观真实,言行一致。从实际出发,发挥真实水平。学习教学理论,恰当应用。对重点要突出展开,对难点要分析化解。本节课的重点以及本节课在信息技术课程中的位置如何?学生感兴趣并需要解决的问题,清楚、深刻地说明关节点。

运用理论,提高层次。科学理论含量越大、水平越高,则带来的通用性和共享性越强,说课的价值也就会越大。运用理论就是要利用理论来解释现象,解决问题,预测发展,探索规律,判断正误,规范行为,指示方向,改革利弊等。

联系实际,有根有据。再“高明的理论”,如果脱离实际情况,或不符合实际情况,都只能是没有实际利用价值东西。为什么一些所谓的“教学经验”难以推广?为什么“成效显著”的教学模式不能转化为课堂教学过程的具体行为?一个重要的原因,就是脱离了教学实际,是在特殊的条件下,精心地制作出的“舞台戏”。在课堂教学中,一定要注意将舞台与讲台区别开来,将教师与演员区别开来,将动手实践与舞台魔术区别开来。

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