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作文评语也应因类施“评”

2005年3月18日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
杨晓辉   电子邮箱: qyyangxiaohui@shou.com   

子日:因类施教。作文评语也应当作到因类施评。 
作文评语是对学生完成写作训练后的一个评价环节。它通常起到四个作用:一是评价作用,学生通过评语认识到自己文章的优点或缺点;二是导向作用,学生从评语中能明确今后努力的方向;三是指点作用,学生可按照评语指出的问题,对文章进行修改和补充;四是教育作用,评语中对文章记叙的事物和所表达的思想感情,进行正确地分析和评论,从而受到教育。以往,很多老师的评语无外乎“语句通顺,中心突出”一类。笔者认为,真正的好评语应该因类施“评”,根据学生的不同特点,让老师良好的语言熏陶学生,这对提高小学生的写作水平起着不可估量的作用。 
一、评语是师生思想交流的方式之一。 
    长期以来,不少教师在评语中,仅从语言﹑布局﹑结构诸方面给予客观评价,不是句子欠通顺﹑就是布局欠合理﹑结构欠完整。久而久之,学生的作文兴趣便被泯灭了。心理学告诉我们:学生都有着渴望被理解﹑被注意﹑被爱护的心理。这样,教师作文评语中运用爱的效应,给学生以良好的期待和真诚的爱心,就显得尤其重要了。只有用“随风潜入夜,润物细无声”的妙境来滋润学生的心灵,才能刺激学生的情感再造,诱发学生创作的动机和写作的欲望,孩子们才能写出佳作来。如我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文作文中留下了教师充满热情的赞语:“好笔力,好见地,读史有眼,立论有识,小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程远大,未可限量,十二岁小儿能作此语,莫谓祖国无人也。”这些极富鼓舞性的评语,无疑给少年茅盾以极大的启示和激励,成了他在文学道路上奋进的动力。这位国文教师的做法就是在评语中运用了爱的效应。  

二、作文评语是激发学生奋发的动力,应当通过评语让学生把准努力的方向。 
    叶圣陶先生在有关作文的书信中说过:必须使学生真正明晓教师之用意,且能用之此后之实践,乃为有效。要实现这些要求,要使评语能用之此后之实践,就必须注意评语的启发性和鼓励性。 
作文水平较差的学生,评语中给以热情的鼓励,用美好的期待去引发他们,从而形成一种和谐的气氛。心理学告诉我们:学生都有自尊心,如果我们总是以厌恶冷漠的态度去对待学生作文中的不足,势必导致学生精神沮丧,失去作文的兴趣。相反,我们常肯定学生作文中的优点,学生定会倍受鼓舞,日积月累,作文水平便会逐步提高。如,有的学生作文写不成句,但字迹工整,老师应写下这样的评语:书写很认真!你有这种‘认真’的精神,相信你会把话写通顺,写好作文。相信,他在下一次作文会有明显进步的。  
    实践证明,在作文评语中,教师根据不同学生的特点写评语,会使学生变得自尊﹑自爱﹑自信﹑自强,从而激发学生巨大的写作热情。 


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