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把识字的主动权交给儿童自己

2005年10月27日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
把识字的主动权交给儿童自己 ———《姓氏娃娃》的教学案例

案例背景

   识字主体千差万别,初入学的孩子识字量从十几到数百,相差很大。究其原因:良好的家庭学习氛围,培植了“识字”的土壤,孩子的好奇心、求知欲经常得到满足,愈来愈强,萌生了早期自主学习的意识,因此家长有意识地教,慢慢变成孩子主动地学(认字)。不具备以上家庭环境的孩子其实也有识字愿望,只是总得不到满足。总而言之,一个个生活经历不同、学前识字储备不同的复杂个体汇聚到一个语文教师这里。如果仅靠一份教案上课,以“一”挡“数十”,会出现有的学生“吃不饱”,有的又“消化不了”的症状。我以为应把识字的主动权交给儿童自己,让学生在生活中主动识字。

教学设计目标

1、  认识本班学生的25个姓氏。

2、 合作学习、自主学习,在玩中认字。

3、  知道语文知识与生活密切相关。培养学生喜欢汉字,有主动识字的愿望。  

教学设计思路

     认姓氏字出现在语文园地一,那时学生入学已经一个多月了。如果脱离生活,书上这30个常见的姓学生就会有很多不认识。仅枯燥乏味的识字也会给孩子带来很多学习上的困难。基于以上认识,我作了以下思考:  1、  如何让学生喜欢学习汉字,主动识字?

 2、 怎样变枯燥乏味的传授为兴趣盎然的学习?

 3、 如何使课堂教学做到面向全体学生?

  通过思考,我打算采取以下的教学措施:

 1、  通过创设情境教学,激发学生的学习兴趣。

  2、  让学生在为突破难关的合作学习中快乐的学习,主动识字。

  3、  课堂要尽量留出时间让学生自主学习,有选择性的学习。

  4、 课外延伸培养学生在生活中发现学习的能力。

 

教学过程

一、  创设情境,激发兴趣

   今天老师要去看一样东西,这件东西和你们每个人都有关系,你们想和老师一起去吗?(想)好!那咱们就出发!今天我们要坐咱们班的火车去。(课件出示售票员阿姨和火车)

   这火车可需要我们全班同学的共同努力才能开动哦!(出示售票员阿姨的话“你姓什么”。)开火车的游戏(开火车时,其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音,学生不会说的找修理员修理,修理好了继续开)

[设计意图:其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音,有利于营造气氛,激发学生的学习兴趣。在游戏中让学生感受班集体的团结,并让学生体验到自身存在的价值。]

  1、火车到站了,我们快去看看是什么东西。(课件出示美术课上完成的姓名树照片)

    谁把我们美术课上的姓名树带到这儿来了呀?(课件语音出示:欢迎一(2)班的小朋友。听说你们班小朋友很喜欢美术,这姓名树是你们一起做的吧,真漂亮!不过来这儿容易,但马上要回去可难了,这回去的火车票上的题目可没有那么简单了。题目我可以先告诉你们老师,我可以给你们一点点的提示。半个小时后,看你们能不能顺利的回去。)

  2、导:咦,没话了呀,题目我是知道了,可是他说现在不能全部告诉你们,最多给你们一点提示,说了他就不让我们坐火车了,不过我相信我们一定能行的。 [课件语音这一环节的设计,激发了学生的学习兴趣和热情。]

二、认识学生中的姓,初步认词。
   1、[出示姓名树(姓用红色的标出)]你有什么发现吗?      

    题目可能和“姓”有关系哦!出示“钱”会念吗?会就自己轻声的念一念。[课件逐个出示姓]   

  2、  导:那些黄色的字到哪儿去了呀?我们快过去看看。

   A、 姓这个的小朋友起来读读看。

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