教育_小学_语文

中教网 >> 小学语文 >> 字词 >> 识字教学应该充满情趣

识字教学应该充满情趣

2005年3月3日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
  识字教学应该充满情趣

董海冰

(浙江永嘉界坑中心小学 325117)

 

[提要]:人生聪明识字始。识字是阅读和写作的基础,其学习重要性不言而喻。 《语文课程标准》指出:小学语文是一门重要的交际工具,是工具性与人文性的统一,识字教学是小学语文教学是重要内容之一。

但在教学实践活动中,还有许多教师忽略了对学生人文素养意识的培养和提高,只一味强调语文的工具性,把学生识字看作是教师在教字,非常的机械性。这样的识字教学漠视和扼杀了学生——随机创造的反应、识字能力的培养、口语交际的训练、品德修养和审美情趣的发展、人文教育的熏陶。

因此,在识字教学过程中,教师应该多创设情境,多创设活动,多创设形式,让识字教学充满情趣化。我的一些思考和做法是这样的: 一、以人为本,让学生感受人文精神和汉字之美。

二、用情境和游戏等方法使教学灵活而生动。

1、创设情境和游戏来识字。2、开展多样训练,让学生多种感官参与。

三、让识字与生活相连,体现开放性和实践性。

1、以生活劳动经验为媒。2、利用学校身边的资源。3、让电视和广告为我所用。4、在现代信息技术中渗透。  

语文课程标准》指出:小学语文是一门重要的交际工具,是工具性与人文性的统一,识字教学是小学语文教学是重要内容之一。

但在教学实践活动中,还有许多教师忽略了对学生人文素养意识的培养和提高,只一味强调语文的工具性,把学生识字看作是教师在教字,非常的机械性。这样的识字教学漠视和扼杀了学生——随机创造的反应、识字能力的培养、口语交际的训练、品德修养和审美情趣的发展、人文精神的熏陶。

因此,在识字教学过程中,教师应该多创设情境,多创设活动,多创设形式,让识字教学充满情趣化。我的一些思考和做法是这样的: 一、以人为本,让学生感受人文精神和汉字之美。

1998年,李岚清同志考察南京市金陵中学讲话时,在黑板上写下了“火”、“火山”、“火山口”3个汉语名词,然后又分别添写英文。他说:“中国字,只要把每个单字记住,就会读出这些单字组成的词。然而,英文却不是,每个字都不是一样的。全部的英文词汇约有79万—80万个,而中国的通用汉字只有三四千字。”他最后语重心长地说:“中国的字很伟大,要好好学啊!”可见识记汉字之美好,之重要。

语文课程标准》明确提出,语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又是多元的。新教材编排本身就有意识地突出多元开放的识字方式。人教版小语第四册识字学词学句(一)第三课,把常见的姓氏编成韵文,在读记的过程中既识字又了解中国有哪些常见姓氏。如:“古月胡,口天吴,弓长张,立早章。双口吕,双木林,三横王,草头黄。诸葛、欧阳、上官、公良……”另外还编有形声字归类识字,通过二十四节气识字,查字典识字,在认识反义词、近义词中识字,读警句、谚语识字等。 教材本身就具有人文性,如果教师创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,识字教学就充满情趣化。如识字“安”、“妻”、“群”、“独”、“乳”字时,我是这样教的:“安”是女子在家最安全(教师略讲古代抢婚制);“妻”即是女子被人一手抓住,抢为老婆;羊因喜欢众聚,所以为“群”;狗善争斗,只好“独”处;“乳”字是母亲怀抱哺养着幼儿……学生表现出强烈的识字兴趣。识字教学原本是一杯“苦涩的咖啡”,情趣是“一勺糖”,在“苦涩的咖啡”中加了“一勺糖”,学生就急着“喝加糖的咖啡”。

所以说,在识字教学中充满情趣化,能增强学生学习的主动性,激发学生的学习,让学生在学习过程中有自己独特的学习体验,从而达到提高学生人文素养的目的。

本文章共3页,当前在第1页  1  2  3  


返回首页】【收藏本文到IE】【中教论坛】【关闭