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在研读教学中进行审美教育的几点做法

2005年2月17日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
在研读教学中进行审美教育的几点做法
山东省宁阳县实验小学    薛思军

任何一门学科都离不开审美,语文教学同样如此。学生只有从小知美、懂美、爱美,才会有创造美的心理。在阅读教学中,利用研读这个手段对学生进行审美教育是非常有效的。平时的教学实践中,我的做法是这样的:
一、深钻教材挖掘美。语文教材为我们提供了广泛的审美内容,要利用它们达到审美教育的目的,途径的选择来自于我们对教材的深钻。怎样钻呢?先读《课程标准》,再读教材,然后才读每一课,最后再研究每一课时。这样,清清楚楚,任务明确,审美教育在此过程中自然就渗透了。
当我们把教材准确地理解、把握之后,又应怎 样把我们对教材的理解变为课堂上引导学生理解语言、进行审美的过程呢?
二、入情入境领悟美。美是存在于语言文字之中的。当我们对这种暗含的美理解了的时候,就应引导学生去领悟这种美。教学中我注意捕捉课文的动情点,在读悟课文的过程中,引导学生披文入情,悉心品味,将教师的情、学生的情和课文作者在作品中表露的情三者融为一体,使学生在情感共鸣中受到美的熏陶。怎样引导学生去感悟呢?于永正老师说得好:“读中自悟是语文学习中至关重要的教学手段。情要靠自己在读中悟;理要自己在读中悟;法也要在读中悟。语文教法就是要以学生诵读原文练习为主线,就是要通过多种方式联系学生原有知识和经验去领悟课文的内涵。”为引导学生“自悟”时能入情入境,我常用以下几种方法:
1、情境引发。在学习《迷人的天山牧场》这一课时,为引导学生能更好地领略天山牧场那迷人的景色,我用了一组表现天山景物的新疆民歌来贯穿课堂教学。上课了,我准备好了“开场白”:“祖国美丽的新疆,资源丰富,风景独特。在那里,有勤劳勇敢、能歌善舞的维吾尔族人民,有高耸入云、雄伟壮观的天山,还有那绿草如茵、牛羊成群的迷人的牧场,令人神往,令人赞叹!”说到这里,我点击了放音键按钮,课堂里响起了欢快的新疆民歌:“我们新疆好地方啊,天山南北好牧场……”悠扬的歌声、鲜活的画面,唤起了学生对天山的向往和遐思,在这种良好的学习氛围中,我开始引导学生用心去感受作者笔下的天山牧场。当我带领学生进入“迷人的牧场”时,学生们为蓝天映衬、太阳朗照的千里草原所吸引,为诱人的牧场黄昏和夜色中的哈萨克民族那诗意的生活所感染。为更好地理解这部分内容,为让学生进一步感受哈萨克人民充满歌声的生活,我将新疆民歌《放牧人家》介绍给了学生。借着歌词内容,我向学生们介绍了哈萨克族牧民的生活习俗、好客的民风和多彩的文体生活。学生在欣赏歌曲的同时,有感情地朗读课文:“当家家的蒙古包的吊壶三角架下的野牛粪只剩下一堆红火烬的时候,夜风就会送来冬不拉的弦音和哈萨克牧女们婉转嘹亮的歌声……”他们在歌唱什么呢?听,教室里又回荡起藤格尔的《天堂》之歌。此时,听觉和视觉的沟通产生了心的共鸣,不需教师的点拨分析,学生们对“迷人”的涵义已有了深入的理解。美的感受自在其中。
2、想象体验。《卖火柴的小女孩》一文,讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的感人故事。为激起对小女孩的同情,在引导学生研读第一次擦燃火柴这部分内容时,学生读过有关语段,初步感受到小女孩的冷之后,我便引导学生进一步想象:小女孩会冷到什么程度?孩子们联想到:雪花会落在她的头上、身上。寒风吹到她的脸上,她不住地搓一搓自己的双手,捂一捂冻得发红的双颊。手指冻麻了,指尖针扎一样痛。她光着的小脚丫踩在结了冰的路面上,冰碴划破了她的脚板,白茫茫的雪地上,留下的是一行歪歪斜斜的带血的脚印……在这想象之中,孩子们像亲身感受到了小女孩的冷一样,自然,她那冷得让人可怜的形象便在孩子们心目中活了起来,同情之心油然而生。借此机会,引导学生以情移情,进行朗读,学生就会轻松自如地达到读好的要求。

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