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趣味漫画作文

2005年11月4日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
一、教学目的

  从学生的兴趣入手,从写作的内容入手,提高作文的教学实效。

  1.读懂画意。

  2.能根据两幅连环画展开合理的想象,并写出画意。

  3.通过写画,使学生受到教育。

  二、教学内容

  引导学生欣赏题为“早出晚归”的两幅连环漫画,然后把画面内外的意思写出来。

  三、教学程序

  (一)音乐与赏画结合,让学生形象地感知材料。

  1.听乐、赏画。

  (l)导入:教师播放鸟儿欢快鸣叫的优美乐曲,启发学生想象:小鸟在什么时间、什么地方鸣叫

  (2)在学生回答的同时,教师快速勾画出第一幅漫画“鸟儿早出”图。

  (3)教师引导学生把“画”说得具体些、有条理些。如:①刚才大家听音乐时有了一定的感受,能不能用几句话把这幅画的内容描述出来呢②想象一下,在这片美丽的树林里除了小鸟以外,还有哪些可爱的小动物在自由自在地玩耍、嬉戏③请把画面上描绘的和你想象的内容连起来说一说。

  2.赏画、听乐。

  出示第二幅“鸟儿晚归”漫画后,请学生继续听音乐音乐转为低缓、凄婉)。教师欣赏提示:傍晚这对鸟儿飞回来后,却久久找不到自己的窝,这是怎么回事呢

  (二)对比观察,说、演,想象场景,丰富写作材料。

  1.引导学生观察两幅漫画的异同。从时间看,分别是早晨、傍晚;从地点看,同为一个地方,不同的是右边一幅画的地面上只剩下一根根树桩了;从小鸟看,左边是飞出去,右边是飞回来。

  2.当小鸟飞回来后,看到面目全非的鸟巢,心情怎样假如你是小鸟会说些什么在学生自由练说的基础上,请学生对话表演。

  3.请学生根据刚才说的,写出两幅画的画意。

  ①教师巡视进行个别指点,提醒学生坐姿。②指名交流所写片段,教师予以激励性评价

  (三)引经据典,深化主题。

  1.赏文后,教师扮演伐木者做砍树状,学生上前制止。当学生说服不了伐木者时,教师向学生推荐阅读材料,去寻根找据。同时出示阅读提示:下面三篇短文,是从有关报纸、书中收集而来,请同学们快速浏览短文,划出你认为比较重要的句子或观点,并能恰当地运用到自己的文章里。

  阅读

  森林是气候的调节器(内容略)——摘自《十万个为什么(植物卷)》

  阅读

  “救命树”惨了(内容略)——摘自2000年3月23日《人民日报》

  阅读

  一棵树木价值19.6万美元(内容略)——摘自2000年3月23日《扬子晚报》

  

  2.请学生接着写文,写好后把文章读一读、改一改,然后给这篇文章起个名字。

  [评析:九年义务教育小学语文新《大纲》,对学生的习作要求作了调整,其中要求学生能写想象作文。漫画因其自身具有夸张、简洁、含蓄、跳跃性,给学生以较大的思维想象空间,对训练学生的想象作文,有较好的促进作用。这节漫画作文课,按照“感知画面——想象内容——因画生情”三个层面来设计教学。“感知画面”通过听乐想象、再现画面形象触发学生的灵感,激发他们的想象力。创造力。“想象内容”,两幅漫画在时空上跳跃很大,这就要调动学生生活中的表象储存,重新组合,构成新“意象”——人们大肆砍伐树木的场景,以此培养学生的创造想象。学生在观察、对比、综合、概括画面内容的基础上,把握画面主旨,反对人们做什么,希望人们做什么,这就是“因画生情”。

  新《大纲》还对高年级“阅读”作了新的要求:“要培养学生对阅读有浓厚的兴趣,学会浏览,能根据需要收集材料。”这节漫画作文对这两点作了有益的探索。如,当学生劝阻伐木人放下手中利斧,而言不达意,找不到更多的理由时,教师适时推出阅读材料。在学生急需要的情况下去阅读阅读目的十分明确,阅读兴趣必然很高。教师相机教给学生浏览的方法,同时告诉学生在写文章时,要学会参阅相关资料,恰当地引用到自己的文章中来。

  这里阅读的每篇短文,均标明引文出处,给学生以真实的感受。]

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