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唱好主角提高效益——阅读课实施实验稿《语文课程标准》的几条建议

2005年2月27日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
关键词 建议;阅读教学;实施课程标准  

推进素质教育,要抓住核心问题和关键环节。李岚清副总理在全国基础教育工作会议上提出,要突出抓好如下环节———①积极推进课程改革;②改进和加强德育;③改革考试评价制度;④建设高素质的教师队伍。不难看出,课程改革被鲜明地提到促进素质教育取得突破性进展的关键位置上。有鉴于此,教育部在颁布试用修订版大纲不到一年后又制定颁布了全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿),并已开始严格依照它组织编订和审查新一轮教材。  

实验稿《语文课程标准》不仅是对试用修订版《大纲》的继承,更是对它的发展,反映了大家对语文教育教学的最新认识。如明确提出课程的性质、课程的理念、课程标准的设计思路、课程资源的开发利用等,还明确提出“发展思维能力”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”等。课程标准关心的是学生学习的过程和方法,以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确价值观;教师在使用课程标准的过程中,主要关注的是如何利用各门学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展,而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住,记得是否准确;某项技能是否形成,并且运用起来是否得心应手等。从这些意义上讲,沿用了几十年的教学大纲将逐渐退出历史舞台,国家课程标准正悄然挺进我们的视野。所以,我们应认真系统地学习它,尽快转变思想观念;准确及时地贯彻它,努力按新要求、新教材设计组织教育教学活动。  

义务教育阶段的主渠道在学校,主阵地在课堂,语文教学的主要时间花在阅读教学上。阅读教学的成败关系着整个语文教学的成败。我们主张,阅读教学要“唱好主角,提高效益”,尽快落实课程标准。  

一、系统学习,准确领会,创造性地实施实施  

语文课程标准》,系统的学习是必要前提。只有系统学习,才能准确领会它的精神实质,完整掌握它的全部内涵。否则,就会偏执一隅,走向误区或极端。这在近几年的教学中时有表现。另外,不论新大纲,还是课程标准,教育部领导和许多专家都不止一次地强调,要“创造性”地运用。这是因为:①各地、各校、各人的情况不尽相同,因地制宜,因人制宜,需要“创造性”。②从《大纲》到《标准》,是发展和完善,但不是完美,还需要发展和完善,需要发挥全体教育工作者的集体智慧,给他们留出更大的自主创新的空间。  

“创造性”地实施就是灵活运用。符合实际的,切实有效的教育教学方法,不管文件写不写说不说,都可以付诸教育教学实践。这需要发挥教师的主观能动性,建设高素质的教师队伍。提高教师的业务素质,除语文专业的扎实功底外,当前还要认真系统地学习心理学知识。它是课程的三大基础理论之一。教学设计、课堂组织和了解学生的方法等,单靠语文专业的知识,显得力不从心;具体的语文教学方法,如识字写字、背诵指导等,也急需心理学的支持。杜威在《儿童与课程》一书中形象地描述说:“心理的考虑或许会遭到忽视或推在一边,但它们不可能被排除出去。把它们从门里赶出去,它们又从窗子里爬进来。”课程现代化的基本特征之一是“重视个别差异”,因材施教;《课程标准》也要求“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”。只有掌握心理学,才能了解人、懂得人、更好地“教育人”,才会使教学真正成为科学、成为艺术。所以,系统完整地阅读几本教育心理学的书,尤其是国外当代教育心理学家,如加涅、布鲁姆、赞可夫等的著作势在必行。  

二、注入情感,培养兴趣,关注“学习的另一半”    

一定程度上讲,个人的成功取决于非智力心理因素。因此,《课程标准》首次提出,评价教学效果要注重情感、态度、价值观。实现课程改革的六大目标——“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程……关注学生的学习兴趣和经验,精选终生学习必备的基础知识和技能”等,单从学生的智力因素着手是很不够的,还应把眼光放在尚未充分开发,却蕴藏着极大潜能的非智力心理因素领域。诱发学习动机,培养学习兴趣,注入学习情感,利用学习意志,这将是我们教育教学取得成功的重要保证。从这个角度出发,教师要努力打造自己的人格魅力,在学校课堂和校外生活中不必太拘泥、太严肃,摆出一副“师道尊严”的面孔,要注重以情感人、以情育人,努力使讲堂变成学堂和天堂。  

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