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综合实践活动“主题设计”探讨

2005年11月3日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]

   [摘要]“主题设计”是综合实践活动课程实施的重要方式。合理的“主题设计”需要研究变化的时代、课程目标以及课程性质同主题设计的关系,综合实践活动课程开发需要确立活动主题领域,它是学校教师开发活动主题的重要参考。对于活动主题设计者而言,掌握主题生成与主题展开的方法至关重要。

[关键词〕综合实践活动 主题设计 领域 主题群

[作者简介」李臣之,深圳大学师范学院副教授、博士(广东深圳 51806O)

在国家基础教育新课程体系中,综合实践活动课程被规定为小学到高中的必修课程,①“主题设计”是我国现实条件下综合实践活动课程实施的重要方式。本文主要探讨综合实践活动主题设计的依据、主题内容确证、主题生成与展开的方法,旨在为综合实践活动课程实施提供参考。

一、主题设计依据

综合实践活动主题设计需要寻求基本的依据,否则,可能使主题内容脱离时代要求,悖离课程性质,偏离课程目的,难以满足学生发展的内在需要。

(一)课程处于变化和发展之中

进入信息化社会,人类生活充满无限的不确定性和不可预期性,一切都在变化之中。在这样一个变化的时代,教育的时间、空间、内容、方式也发生着空前的改变。“零距离”教育时代渐渐来临,教育时间任意安排成为可能,人们在任何时间、任何地点,可以以任何方式接受任何内容的教育,所有这一切,极大程度地改变着学校教育的内容,改变着教师的教授和学生的学习状况。学校课程,无论被定义为何种涵义,始终与时代发展保持着密切的联系,始终处于不断变化的过程之中,它是动态的、开放的、发展的。

在新一轮基础教育课程改革浪潮中,综合实践活动被确定为是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态,是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程。综合实践活动面向学生的整个生活世界,它随着学生生活的变化而变化,其课程内容具有开放性。对应信息化社会,学生的生活和整个人类社会都已经发生了越来越不确定的变化,反映综合实践活动本质的活动主题已经不可能是固定的和预期的,它需要因应时代的变化、学生生活的变化反映社会的变化,体现知识的变化。

从课程管理角度讲,综合实践活动是国家设置而由地方和学校依据实际开发的课程,不同地方有着不同的文化特色,不同的课程资源,不同的地理环境,课程开发的方式、内容也都处于不断变化和发展之中。

(二)课程性质与主题设计

课程性质是确立课程内容、方式以及相应课程开发方式的重要依据。综合实践活动有着特殊的课程性质,对综合实践活动项目、活动方式、主题组织方式以及课程开发方式有着特殊的规定。

1.综合实践活动课程具有综合课程的性质。所谓“综合”不是强调两门以上学科结合,综合结果不是形成一门新的学科,而是活动项目和方式的统整。综合实践活动课程体系内在地统整个人、社会、自然的关系,以实践经验为课程内容,课程范围涉及学生全部教育性社会生活。因此,综合实践活动主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。主题设计强调综合性,非专门性。对任何主题的探究都必须体现学生经验的、生活的、社会的统整,也涉及现有学科框架无法收入的现代课题。另一方面,综合实践活动课程虽然不是学科知识的连接,但它同时也体现学科知识的综合运用,属于跨学科性课程,所以,活动主题可以是跨学科的课题。

2.综合实践活动课程具有活动课程的性质。从历史角度看,它属于活动课程的一种存在形式。活动课程强调“体验”、“开放”、“整合”、“自主”,②综合实践活动课程在本质上仍然离不开这些特征。综合实践活动主题内容设计以学生实践经验为核心内容,倡导主动参与、主体体验、探究、调查等主要活动方式,注重学生在体验自然、志愿服务、观察、实验、调查、手工制作、探究等一系列的活动中发现和解决问题,体验和感受生活。此外,活动课程设计指向学生的社会实践和现实生活,开发方式以学校本位为主。因此,课程设计和实施统一于学校层面,活动主题设计强调选择“适合学校和地区特色的课题”。

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