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徐老师的集中突破作文法

2005年6月5日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
老师和集中突破作文

郑福江

□ 本报记者  今年10月24日,我应邀参加了徐守文先生《集中突破作文法例文与讲解》一书的首发式。按说写了消息,次日见了报,该是完成了任务,可我依然觉得采访才刚开个头。于是,有了这次专访。

时间:2004年11月13日(星期六)。

地点:《集》书编著者的家——愚人斋。

人物:记者、《集》书编著者、部分例文作者、学生。

上午9时,记者如约来到愚人斋,见到50多平方米的大厅里沸沸扬扬,老师和学生们正在分看昨天从湖北省荆门市快速作文研究院寄来的信。主人跟我打过招呼,便向学生介绍了我。一听说我要采访老师,屋子里“耶”声一片!

斋主递给我从湖北邮来的喜报和一封信。那封信是该院舒然老师用钢笔写来的,34行,约500余字,摘录一二:“老师,您寄来的7篇习作,有5位同学取得了佳绩,我们将辟专版刊发。我很欣赏您的作文教学风格:激趣思考,创新求学,快乐写作。只可惜,我身在远方未能亲睹您的教学风采。不过,在孩子们写的作文里,我看到了孩子们快乐地和您一起畅谈、游戏、写作的情景。”

记者:“我知道您是1986年加入省作家协会的,出版过散文集《走进人生》等文学作品100多万字。是什么时候对中小学生作文感兴趣了呢?”

老师:“1996年,邻居、朋友的孩子们写作文时一遇到了困难,就来找我这个‘作家’,我就根据自己的写作经验讲上一番,他们很是高兴。我呢,一来二去当上了作老师。”

“这集中突破作文法是怎么研究出来的呢?”

“有这样一句话,在我研究集中突破作文法的过程中时时不忘:尚无答案的问题才有无限的价值。一切科学均开始于观察。从观察得到分类,从而发现各种现象中‘类似’或‘规律’之处。从这些类似与规律中去熟思默想,而得到创造性的跃进,达到一个假说。当假说在实践中得到证实,我们就得到了一个原理和定律。在《集中突破作文法例文与讲解》一书中我详细地介绍了集中突破作文法的产生和实践效果。”

“这个方法的特点是什么呢?”

“中小学生学习作文的方法和写作文的方法有很多很多,但都比较散,只是一个点一个点的,不成线,不成面,不成体。因此,具体到多数学生身上,就往往对不了‘症’,治不了‘病’。集中突破作文法,坚持系统论和整体论上的分与合,以培养绝大多数学生创新能力、探索未知能力为中心。在学习过程中一是类型集中。二是时间集中。三是难点集中。在写作方法上总的要求是……”

这时,教室里的学生们异口同声:“开头段,突破一个‘巧’字,做到别开生面,抓住读者;中间段,突破一个‘活’字,做到别有情趣,感动读者;结尾段,突破一个‘妙’字,做到别具一格,留住读者。”

“好哇!”我接过了话茬,“请《尿床》的作者回答我的问题。你们先学哪一类作文?”

“到!记人记叙文。我叫郎博凯,回答完毕!”

 

·1·

“二呢?”还没等我一一问下去,孩子们已经如数家珍地告诉我了。我想了想,给他们出一个难题:“你们今天写什么类的作文哪?请《松林里的笑声》的作者林娜回答。”

“到!我想今天应当写叙事记叙文。”

“为什么?”

“因为记者第一次到我们作文班来采访徐老师,该写这件事。”

老师,是这样吗?”我问。

“林娜回答正确。加10分!”老师笑着说。

教室里一片喝彩声。老师接着问:“谁来说说用什么开头法啊?”我我的喊声响成一团。有说用开门见山法的,有说用先闻其声法的,有说用名人名言法的,一会儿的功夫就说出了7、8种开头法,有的还说出了具体的句子。老师又提问了中间段和结尾段的写法和注意事项,同学们一一作答,轻轻松松,笑声连连,掌声阵阵……

后徐老师说:“谁给今天的作文拟个题啊?”接着又是清一色的我我声。结果投票表决,选中了《

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