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感悟教学细节

2005年9月14日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
感悟教学细节

 

教学过程是由无数的教学细节组成的,教学细节教学过程中从预设到生成、从生成到预设的统一。处理好一堂课中的细节,也就能成功地完成教学任务。所以说,小细节中包含着大智慧。对教学细节,我有点滴体会:

一、教学细节是可以“打造”的

有些细节表面上看是信手拈来,即性所得,而实质上是匠心独运,蓄意安排。它的背后是一种理念,是一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么,但至少我们可以预设一些细节,预约一些精彩。

首先,“打造”教师教材的理解。细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握,缘于对各种教学资源的有效组合与利用。它不是浅尝辄止的表面“作秀”,那必将是流于肤浅;它不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”,那必将流于浮华;它也不是不可或不必为之的故弄玄虚,那必将流于腐俗。那是对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设。

刚听一位老师上《万里长城》,其中让学生深入体会这句话:“要采制这么多的砖头和条石,并运送到陡峭的山峦上砌筑起来,光靠肩膀和手,得有多少巧妙的办法去克服一个个困难,得有多少人为它付出血汗和生命。”学生一直未激起情感的共鸣,也读不出其中所包含的情感。教师见状,多次提醒学生要有感情地读,可学生还是无动于衷。于是,教师以身示范,强调要重读两个“多少”、“一个个困难”、“血汗和生命”,到此时,学生虽然读出了教师所需要的感情。但我们不禁要想:难道这样让学生读好了这句话,学生就真能读懂文本的内涵了吗?这句话真的已经读到学生心里了吗?而王崧舟老师的《万里长城》,在这个环节的指导上,则层层推进,让学生在教师的引导下逐层体会。先提问建筑长城是一个怎样的年代,让学生体会出建造这么一个浩大的工程的不容易,然后再来读这句话,学生自然而然地重读了两个“多少”和“一个个困难”。然后通过对“血汗和生命”的理解,情感上再进一层,学生的体会就更深入了,真正从心底被文本感染了。在教学中,这样的例子不少,我想这一切缘于教师对文本的深刻理解,如果教师在预设中设计好这样的一个个细节,课堂教学可以预约精彩。

其次、“打造”教师自己的评价语。我们经常可以看到这样的现象,很多教师在教学中,面对学生的热情,不能及时地进行恰当的评价,而导致学生情绪低落,以至于不想再发言。我在上《万里长城》一课中,让学生通过读来体会劳动人民的伟大。在学生对每句话的理解诵读中,我总不敢放手让更多的学生来朗读体会,总是学生每有会意,我便戛然而止。其实是因为我怕,怕因为某个同学读不好,我精心营造的情感氛围会直转而下,而且我也不能及时用恰当的评价语去鼓励他们。我想这一切,缘于我平时的积累不够,才会“书到用时方恨少”。

因此,教学细节应该事先“打造”,没有精彩的预设,相信也不可能出现精彩的课堂。

二、教学细节是需要“发现”的

细节是整体的细节,整体是细节的整体。设计的细节只有在流动的课堂整体中才能彰现其价值。在具体的教学中,就需要我们的教师具有一双“发现”的慧眼,及时捕捉课堂细节,生成别样的精彩。

首先,教师要及时发现学生的“误点”。很多时候,教师在课堂上往往会忽视学生的回答,一个劲地奔向自己教学的目标。这样做,往往会导致学生一些错误的认识根深蒂固。我在教学《万里长城》一课时,“血汗”的“血”学生一开始就念成了第三声,直到三四个同学后,我才进行了纠正。这虽然只是一个很细小的教学环节,但往往教师一开始没有及时纠正,而导致学生多次练习后形成错误的印象。即使后来纠正,它的掌握也往往会大打折扣。在平时的教学中,其实也常有这样的现象。有些教师因为课前准备不充分,课堂上有些知识也不敢肯定,有时会导致学生掌握错误的知识。到后来即使花几倍的时间,错误还会层不出穷。因此,在这方面,作为教师真的马虎不得。

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