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在活动中学说话

2005年4月14日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
活动中学说话

一、在活动中激发说话的兴趣

苏霍姆林斯基说:儿童是"用形象、色彩、声音来思维的。"李吉林说:"言语的发展地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提高语言的材料,从而促进语言的发展。"因此,说话教学要选择直观、形象的内容,创设情境,使学生积极地观察、思考、想像。

如《我的家》要求学生说话:"你家在哪里?你家里有哪几个人?你的爸爸妈妈是做什么工作的?"如果让学生一个个回答,太单调了。我组织了这样一个游戏:在观看西瓜灯节文艺演出时,广场上人山人海。在放烟火时,冬冬和爸爸走散了,急得直哭。这时,一位阿姨走过来,间冬冬家住哪里,爸爸妈妈在哪里工作。冬冬告诉她后,这位阿姨把冬冬送到了家。通过这一游戏,不仅激发了学生的说话兴趣,增强了课堂教学效果,还让学生进行了最常用的口语交往实践。这样的游戏还有"做客"、"打电话"、"购物"等等。

二、在活动中学会说话的方法

说话训练必须讲究科学性,让学生学会基本的说话方法。人要说清一件事,或介绍一种物,或表达一种情,都必须为选择恰当的表达方式展开构思、立意乃至遣词造句等一系列活动。这些活动的每一个环节都必须遵循语文学科本身的认知规律,突出语言本身的特点。所以,教师要根据学生的心理特点、认知规律及语言发展规律,遵循由易到难、由简到繁、循序渐进的训练原则,一步一步地展开说话训练。

如《给小丑贴鼻子》,要求学生初步学会观察一次游戏的过程,能用恰当的词句,连贯有序地对"给小丑贴鼻子"的游戏说一段话。教学中,我组织学生边做游戏,边观察思考:游戏前做准备时,老师先怎样、接着怎样、然后怎样、最后怎样;游戏时,给小丑贴鼻子的小朋友怎样走上去,怎样给小丑贴鼻子,贴得怎么样同学们看了怎么样,他自己看了怎么样。同时,出示一些提示语。这样创设情境,能紧紧抓住学生的注意力,使学生的观察能力、思维能力和表达能力在有趣的游戏活动中得到充分的发展。三、在活动中体验说话的乐趣低年级学生的有意注意保持时间很短,因此,让他们体验到更多的说话乐趣,使他们的有意注意保持更长的时间,对培养他们的说话能力格外重要。因此,说话教学内容应不局限于教材,可以根据儿童心理特点,增添一些贴近他们生活的、为他们喜爱的内容。如把有趣的活动引人课堂,和他们一起玩、唱、跳,让他们学当小医生,学招待客人,边玩边说,效果往往很好。

如《吹泡泡》一课,学生最喜欢。课始,我高兴地说:"小朋友,今天老师让大家一起来吹泡泡,比一比谁吹的泡泡最漂亮。"然后,我也兴致勃勃地加人了吹泡泡的行列。我边吹边建议:“过一会儿,我们来说说泡泡像什么,泡泡会飘到哪里去。看谁说得最精彩!”孩子们可高兴了,他们的兴奋点不知不觉地转移到了说泡泡上:

"我的泡泡像一串珍珠项链,一会儿飘到了妈妈的脖子上。"

"我的泡泡像五彩缓纷的小气球,一会儿飘到了天上和小鸟一起游戏。"

"我的泡泡像一个个透明的小蛋蛋,一会儿飘到了幼儿园看小朋友跳舞。"

"我的泡泡像一串串葡萄,一会儿飘到了月亮上让嫦娥姐姐吃。"

说话训练是一种实践性很强的活动,一方面,说话训练必须在具体的语言实践活动中进行。另一方面,说话训练的目的是让学生形成说话的能力,有效地进行社会交际。在活动中学讲话正是顺应了这种要求。


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