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浅谈一年级小学生口语交际能力的培养

2005年3月17日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
实施评价改革,促进学生发展
              桓台县第二小学  杨学光
    仅凭一张试卷来评价学生,这在我们桓台第二小学已经成为历史。自2000年以来,我校开始实行语文教学评价改革实验。对学生的评价由一张试卷变为对学生识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面的整体性、综合性评价
传统的语文教学评价,过分强调对结果的评价,而忽视了对知识能力形成过程的评价;过分关注学业成绩,而忽视了学生能力和语文素养的形成;过分强调评价的选拔与甄别的功能,而忽视了评价的激励功能。随着语文教学改革的不断深入, 传统的语文教学评价的种种弊端已越来越多地暴露出来,因此,实施语文评价改革,就显得尤为迫切和重要。
    新颁布的《语文课程标准》在“评价建议”中明确指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”所以,语文教学评价应以培养学生的语文素养、促进学生发展为目标。
而我校所进行的语文教学评价改革正是依据新颁布的《语文课程标准》进行的。此次语文教学评价改革体现了新的语文教学评价观念.主要表现在以下几个方面:
    1、注重对学生综合素质的考查
    传统的评价方法,仅凭一张试卷来评价学生,只能考查学生对识的掌握情况,而对于学生的能力、语文素养情况则无从考查。因此,很难对学生做出客观公正的评价。而我们此次所进行的评价改革,特别注重和加强了对学生综合素质的考查。对学生识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等各方面情况进行全面考查,既考查学生对知识的掌握情况,又考查学生的语文素养。这对学生语文知识的获取、语文能力的培养、语文素质的提高是非常有益的。
    2、评价指标的多元
    传统的评价方法,仅凭一张试卷来评价学生,评价指标单一。难以激发、调动大多数学生的学习兴趣,对培养学生的上进心起不到任何作用。多一把评价的尺子,就会多出一帮优生。此次评价改革,我们将评价指标由一元改为多元。从知识掌握、能力培养、语文素养的提高等多方面对学生进行评价评价的指标多了,自然就为学生提供了更多成功的机会。学生在某一方面哪怕有一丁点的进步,我们也将通过评价表现出来,使学生感受到学习的乐趣、取得成绩的喜悦。这对培养学生的学习兴趣、激发学生的上进心具有非常重要的意义。
    3、注重学生发展的过程
    此次评价改革,我们为每个学生建立了成长记录册。适时、全面地记录学生的成长情况。对于学生取得的成绩、存在的问题,学生、家长都一目了然,可以有针对性地制定出下一步的奋斗目标今后需改进的地方。即使再差的学生通过这本小册子,也能发现自己在某方面的成绩,对促进学生发展具有非常重要的意义。
    4、促进学生的全面发展
    传统的语文教学评价,过分强调甄别与选拔的功能,过分注重知识的掌握而忽视学生能力的培养,结果导致高分低能。根据现代化对人才的基本要求,现代语文教学评价,必须以学生为本,以学生的发展为本。我们所进行的语文教学评价改革不仅关注学生怎样获得知识,更加关注语文能力的培养、语文素养的养成、提高,而且关注学生听、说、读、写基本技能和认识能力、自学能力、创造能力的培养、学习兴趣的激发、调动,
促进学生全面发展。
    通过实施语文评价改革,我班学生都发生了可喜的变化,
主要表现在以下几方面:

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