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义教六年制第四册第五组口语交际

2005年12月24日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
义教六年制第四册第五组口语交际

《我该怎么办》教学设计及说明

 

安溪县实验小学  执教:易菊宝   指导:刘玉楷  周紫英

 

学习目标:

1、仔细观察,了解图中的小朋友在什么地方,遇到了什么情况,设想一下他会怎么办,把自己的意思表达清楚,能让别人听明白。

2、遇到困难时,自己寻求解决问题的办法,培养学生的生活实践能力。

教学重点:

培养听说能力,能听明白同学的意见,说出自己的意见。

教学时间:一课时

课前准备:课件

教学流程:

一、三言两语说图意

1、指导看图

出示课件,认真观察,想一想图上小男孩遇上了什么事。

2、以评促说,说清图意。

3、揭示话题。

[意图:通过说图意,练习说话,以生生评说为途径,达到把话说清楚,让人听明白,从而以此为凭借,引出话题。]

二、各抒已见议办法

1、小组讨论小男孩该怎么办,互说互评谁说得好,谁想的办法好。

2、小组汇报交流,以评促说,评一评是否把话说清楚,说明白。

[意图:在说中,练习把话说清楚,让人听明白,通过自评,生评、师评,促进学生说话和倾听能力的发展。]

3、小组讨论:哪一种办法比较合适?为什么?说说评评。

4、学生汇报交流,各抒已见,互相评议,引发争论。

[意图:再进一步有机地引出话题,让学生互相评议,引发争论,训练说,以及随机互答的能力。]

5、小结。

[意图:通过为图上的小男孩想办法这个话题引开,让学生在小组充分地说评,在班上互相评议、争论,激发兴趣,引发参与互动交际的积极性,从而达到锻炼口语交际的能力。]

三、创设情境访话题

1、话题:假如你遇到像小男孩这样类似的情况?你该怎么办?

2、模拟记者采访。

(1)教师示范当记者采访,评价

(2)学生轮流当记者采访,互评。

(3)学生上台模拟采访,评价

3、小结。

[意图:通过创设“记者采访”的情境,进一步引发学生参与互动交际的趣味感,有机展开话题,让学生在采访中互动说话,互动评价,互相促进,从而进一步锻炼把意思说清楚,让人听明白及随机应答的口语交际能力,同时也培养学生的生活实践能力。]

四、拓展延伸想开去

在生活中,除了遇到类似困难外,假如你遇到比这更大的困难,你该怎么办?请同学们利用课余时间,想一想,跟你的好朋友说一说。

五、总结。

设计说明:

<<我该怎么办>>是人教版九年义务教育六年制第四册第五组的口语交际课.

<<语文课程标准>>指出口语交际目标是:具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.”我们依据新课标的新理念,充分发挥我校课题实验的课堂教学评价评价功能,设计出面向全体学生,能激发学生全员参与热情的训练方法,锻炼和提高学生的口语交际能力.我是这样设计:

一、紧扣话题,创设情境

课程标准指出:口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行,此, 我们通过创设”记者采访”的情境,进一步引发学生参与互动交际的趣味感,紧扣话题有机展开,让学生在采访中互动说话,互动评价,互相学习,互相促进,让学生逐步学会倾听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;学会把自己的意思表达清楚,让人听明白,从而培养学生随机应答的口语交际能力和生活实践能力。

二、借助评价,激发互动.

教学中,我们借助评价,把评价的权力还给学生,让评价成为学生学习过程中的一种自发意识,促进学生互动。让学生在评价中提高,在评价中发展。从而让学生敢说,爱说,进而会说。如在“三言两语说图意”这一环节中,以生生评说为途径,如:“他把话说清楚,说完整了吗?你听明白了吗?”通过这样的评价让学生把图意说清楚,说明白。在“各抒已见议办法”这一环节中,让学生在小组里互说互评,在班上汇报交流时,师生共同评议,从而促进生生,师生的互动。在“创设情境仿记者”这一环节中,如:老师像记者吗?哪里像通过评价让学生知道怎样把话说清楚明白,再让学生模拟记者采访和互评,让学生在真实诚垦的激励性的评价中树立表达的自信心,进一步提高口语交际能力。

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