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把握好辞格教学的“度”

2006年1月13日 来源:语文天地 作者:魏景泗 字体:[ ]
 

辞格,无论是在口头用语里,还是在书面用语里,都是广泛存在的。使用辞格的目的是为了增强语言的表达效果。

小学语文教学中,如果恰当地运用辞格知识,可以帮助学生深入地理解课文,提高理解和运用语言的能力。

如《草原》一文:“远处小丘上出现了一群马,马上男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞来。”这是个比喻句,理解这个比喻句要思考:第一把什么比做什么?(把远处的人马做彩虹);第二被比喻事物和作比喻事物有什么相似点?(一色彩上相似,二形状上相似);第三为什么能这样比喻?(一因前来迎接的人多;二因他们是横行而来,不是纵行而来;三因他们穿着各色的衣裳;四因他们处于远方小丘高处,所以才有彩虹之形状。);第四他们为什么能横行而来?(一是草原上没有路,“只要方向不错,怎么走都可以”,允许他们这样行走;二是主人好客,为迎接客人争先恐后,自然会横行而来。)这样研究这个比喻,既能读懂上文,又能看出蒙古同胞的热情好客。

又如:笔者在讲《美丽的小兴安岭》时,曾对“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子”里的“抽”作过这样的教学设计:

①比较这句话的两部分在用词上有什么不同?(前半句写枝用“抽出”,后半句写叶用“长出”)②思考:为什么这样用词?(“抽出”与“长出”意思相近,若把“抽出”改成“长出”用词重复。——学生可能会这样思考)③思考:这样用词,单单是为了避免用词重复吗?

对于三个问题,我又作如下教学设计:

先让学生查字典,区别两个词的意义:“长”是生长,含有自然而然的意味;“抽”是把夹在中间的东西拉出来,含有人为的意味。

再引导学生理解:树干里本来就有枝条吗?是谁有这种能力把它抽出来呢?(是春天这个巧手的姑娘)读了这句,你脑海里会出现什么景象?(春姑娘先是快速地把枝条拉出来,然后才把叶片伸展开。)这样写有什么好处?(生动形象)为什么这样写生动形象?(把不可能看到的景象当成人为的来写,使用了拟人手法)。

最后引导学生总结:这样写,不单单是为了避免用词重复,更是为了增加遣词造语的生动形象性。

在辞格方面培养学生运用语言能力时,还应做到:注意培养学生仔细观察生活中事物和现象的能力;注意培养学生认清事物形体特征、个性特点的能力;注意培养学生分辨事物或现象间差别的能力;注意培养学生借助生活体验、知识经验,对事物进行联想、想象、再现的能力。比如《古井》中把“古井”比做母亲,如果对母亲的胸怀宽广博大的个性特征并不完全了解,那么就不可能理解这个比喻的深刻含义。

       


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