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做教学的“有心”人

2005年2月4日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
做教学的“有心”人 


  做教学的“有心”人
------教研活动讲座 

(2001年6月8日)基础教育课程改革的具体目标:
改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
改变课程内容"难、繁、偏、旧"和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。 
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。  
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 
改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。
一、以一种平静的心情对待教学改革
课程改革已由过去满怀希望的翘首企盼,到现在身临其境的感受体验。
从燥动走向冷静、从模糊走向清晰、从肤浅走向深刻
平静不是麻木,不是没有激情,是理性,理智的突现。
“真正的革命是观念的革命,真正的教育是自我的教育。”
基础教育改革是课程改革的核心,课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的核心环节是教学改革,教学改革的核心是课堂教学。(思路要清)
涉及:课程观、教学观、质量观、教师观、学生观、教学过程、教学策略、教学评价(思路要清)
要清醒,摒弃麻痹心理。别以为只是换了一套教材,这一场改革改变的不仅仅是传统的教育观念,同时要改变的是我们每天都在进行着的习以为常的教学行为。这种改变是痛苦的。

要自信,摒弃畏惧心理。坚定不移,不能浅尝辄止。不要以为高不可攀,但要为你的自信不断注入新的血液。
要创新,摒弃等靠懒惰心理。敢为人先。教学改革百花齐放的时代到了。出教育家的时代到了。我们没有更多的可供借鉴的经验。我们要追求创新、创造。
教师和学生是最重要的课程资源,是课程的主人,是创造者。 (六块小石头的一堂课)
二、以一种思考的眼光对待教学现象
1、如何看待教学模式
“看课还行,听讲座没意思。”
“你就告诉我们怎么上课吧。”
“能否研究出一个便于一线教师操作的教学模式。”
要因生、因材、因地制宜,创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法。可以探索教学“基本式”,不可制造新的模式化。教学应当是多姿多彩的,“条条道路通罗马”
如:语文阅读教学的要素:激发兴趣——交流自读感受——质疑——合作探究。 读与思贯穿其中,要重视读与写的联系。 
教学是一种富有创造性的活动,每一节都是不可重复的师生心路历程。教师的职业角色应让我们认识到我们不是工厂的技师和工人。
教学模式多种多样,但根本没有也不可能有着一种“放之四海皆准”的万能模式。
对教学活动的复杂性要有充分的认识,不要也不能固守一种教学模式,把教学模式化,单一化,以致抹杀教学的个性,反映不出教学的本质规律。
2、“自主,合作”的认识
“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。” 
教师应尊重学生的个别差异,尊重学生个性化的学习方式”
------语文课标
“ 课堂学生自己占有时间的多少并不能成为衡量教学是否尊重学生自主唯一标志。”
“课堂上是否采用合作学习的方式也不是衡量课堂教学是否成功的重要标志。”

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