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建设开放而富有活力的语文课程

2006年1月13日 来源:语文天地 作者:张慧芳 字体:[ ]
 

每当捧起《语文课程标准》(以下简称“标准”),前言中关于“课程的基本理念”的几点阐述,总让人不由得思视良久,尤其是第四条“努力建设开放而有活力的语文课程”的论述,一句话,字字沉力,总能让人感慨良深。而细细品味,确有一种让久久为语文而困、为语文而累的干涸的心顿生些许久逢甘霖的清爽感觉。所幸的是这种感觉还不算是虚无缥渺的,因为,放下“标准”,捧起课改实验语文教材尤其是人教版实验教材时,这种感觉一下子就会骤然变得真实起来。现从在“努力建设开放而有活力的语文课程”这个理念指导下,新教材内容编排上开放的因素将对语文教学几大要素之中的传统观念带来的不可避免的冲击,谈一谈个人的侧面领会。

教师、学生与课堂关系:开放的教材将更能促进良好课堂关系的形成,使课堂出现生动活泼的合作局面。

有人说,什么样的课堂关系决定什么样的课堂氛围,虽然有些偏颇,但我感到这句话还是有一定份量的。但问题就恰恰出在这个环节上。正因为人们看到了“关系决定氛围”这一点,于是就自然把“课堂不活”这个沉重的责任一股脑全摊在了教师身上,认为就全是语文教师导致了语文教学地位低靡这种结局云云。课堂问题的责任真是全在语文教师吗?我以为,主观上教师有组织和引领的责任,这不容推卸,但客观上还有一个更为不容忽视的原因:教材问题。

重读“标准”,细研正在试用期间的人教版语文实验教材,我感到,相对于传统教材来讲,无论是宏观上,还是形式和内容上,新“标准”之下的语文实验教材都有一些前所未有的尝试。如其一,新教材淡化教条色彩,突出人文因素,内容走向丰富。纵观新教材,那些久居不下的枯燥而教条的“老篇”忽然一下子都没了,取而代之的是春笋般出现在新教材中的新面孔,相比之下,由于摆正了工具与人文相结合的地位,新教材的所选篇目大多时代感强,可读性强,内容贴近学生,十分便于培养学生对语文的情感。其二,淡化体裁意识,突出语感因素,分类走向粗犷。新教材这次终于放开了编排的手脚,编选篇目突出了语感因素,不再按严格的体裁分类,而以贴近学生的需要来分类,不仅如此,连文言文也同现代文进行混排,这不能不说对培养良好的语文情感,引导学生自主感受语文是又一个帮助。其三,淡化知识成份,突出人本因素,目标走向复合。新教材无论从单元内容的设计上,从课后练习的设计上,甚至从单元说明上,都可以明确感受到浓浓的人本因素,把对人的成长的关怀摆在第一位。而知识教学的意识,都不声不响地渗透其间。同以往的先知识后育人的理念相比,前者顾此失彼,后者先育人后知识,却反到是一举二得,且事半功倍。如此总是让人感到是在引导自己如何做人和生活的学科,谁会拒绝呢?其四,淡化考本观念,突出成长因素,评价走向交叉。千教万教,分高才是会教,这是过去教材评价观念。新课改标准之下,评价体例紧跟着来了,于是出现了口试与笔试相结合,甚至干脆笔试也采取了开卷的办法,“语文开卷考试”的局面终于撕开了冰山一角。这种前提下,课本上那些生动活泼的内容,那些能让师生都互乐互悦,学有所长的内容,谁还愿意放过?哪位教师还愿困守在纯知识、纯考点圈子中打转呢?

语文教师与教学设计:开放的教材将更能促进教师语文教学观念的转变,更能促进教学设计理念的进步。

“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”以课标语文性质跨时代的重新定位为出发点,新教材把突出“人文性”这一点摆到了一个相当重要的位置。以人教版教材为例,该套教材在编排上,宏观上以“语文与生活的联系”为线索,在这条鲜明的线索之下,又将所选内容科学划分为“人与自我”“人与自然”和“人与社会”三个大板块,这“一条线索”“三大板块”使得整个教材的内容都被调度到了“工具性与人文性统一”这条崭新的轨道上来运行,如此宏观对教材方向的把握,是前所未有的。这对于帮助教师扭转承脉传统的“以工具性为主”的教育教学观念,是一种实实在在的引领。这种引领几乎是明确地启示教师们,语文教学不光要教给知识,不光要培养能力,不光要养成良好的习惯,更为重要的,是要把对人这个要素本身的关心,摆在一个不可忽视的地方。要通过学科的学,使学生在语文学习中对生命本身,对生活本身,对生存本身,有一种积极的正确的认识和理解。而这些,甚至比学习语文知识,形成语文能力以及养成语文习惯更为重要。为了达到和实现这一目的,教材在微观的编排上,更是从各个角度来体现这一思想。如在课文内容的具体选取上,比任何一套教材的增删都来得扎实,而且新增篇目无论在形式上、内容、主题、时代感以及语言风格上,都发生了实质性的变化。而这些变化的核心,都无非是增加“人文性”三个字。

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