教育_小学_语文

中教网 >> 小学语文 >> 参考 >> “小课本”变“大天地”

“小课本”变“大天地”

2006年1月14日 来源:语文天地 作者:陈鑫 白文清 字体:[ ]

 语文是最直观的母语教育课程,其中蕴含着丰富的教育资源,应该让学生借助语文课本进行大量的语文实践活动,从中掌握语言的规律。因此,充实教材、开放教材、超越教材已经成为课堂教学的必然选择。

一、借教材之情,培养人文素养

语文课本丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,而学生对语文教材的反应又往往是多元化的。例如学习了《苦柚》这篇课文后,教师要求学生写一写自己对文中卖柚姑娘的评价。结果出现了两种观点:一种认为卖柚姑娘诚实善良、品德高尚,值得大家学习;另一种观点认为小姑娘笨头呆脑,不会推销自家的产品——这种人在市场竞争中难以立足。接下来,教师让学生围绕这个“有争议的角色”展开激烈的辩论。在争辩的过程中,明白了现今社会既需要诚实善良,也需要展示自己的个性。

二、依教材找资料,拓展知识视野

现在的社会是一个信息飞速发展的时代。每天上新课前,教师事先设计一份资料卡,让学生回家查找与课本内容有关的资料。开始的时候学生可能查找的资料只是《语文教学重点和难点》《词语手册》和《词典》等,内容也多为词语解释、分段、段意等。慢慢地学生开始查找的范围就多了起来。有的学生查找课文的作者的生平及作者的其他作品或与课文有关的一些地名、自然现象等,查找的书籍也增加为《十万个为什么》等书籍。甚至有的学生为了查到更多的资料,会到网上搜索下载。个别学生为了让查找的资料比别人漂亮,开始在上面设计一些图案,着上颜色。从此,课堂上主动参与的人多了,发言的质量提高了。例如学习《黄山奇石》这一课,学生查到了黄山的“四奇”,还带来了自己游览黄山时拍下的照片。通过拓宽教材要求,学生在广阔的知识背景下学语文,不但寻找到自主学习的途径,而且学习的兴趣和能力也有很大提高。

三、打破教材定势,想像变化结局

教材中有很多课文留下了空白,教师可以根据课文内容适时进行课外拓展,培养学生的创新能力。例如在教学《狐狸和乌鸦》后,要求学生分小组表演课本剧——以“到了第二天,乌鸦又从森林里叼回来一块肉,站在树杈上休息,正好被刚出洞的狐狸看见了”为开头进行续编故事,并说出这样编的理由。通过一演,一编,一说,栩栩如生地再现了童话故事的场面,培养了学生的理解、分析、想像、表达、表演的能力。再如教学《麻雀》这一课时,设计这样的思考题:如果你就是老麻雀,你会怎样想,怎样做﹖“一石激起千层浪”,学生实话实说,展示了不同的情感、态度和价值观。一位女学生怯怯地说:“我不敢冲下去和猎狗斗,我胆小,怕……怕死。”“你敢于说真话,这个态度很好。”老师给予了正面鼓励。“我会想,反正孩子注定没命了,我去白白送死还不如回去再孵一窝小麻雀。”另一位男同学说。话音刚落,许多同学都笑起来。老师说:“你真会精打细算啊”“那么,有没有同学会像老麻雀那样做呢﹖”学生们各抒己见。有的说:“我会去试试。因为以弱胜强是常有的事,不去试试就输定了,去试试,才有可能战胜对手。”有的说:“论身躯体力,老麻雀当然不是猎狗的对手,但母爱的力量会使它不顾一切的。”还有的说:“老麻雀当时不能眼睁睁看着亲骨肉被吃掉,就不顾一切冲下来了。”的确,救孩子要紧,老麻雀根本不会去考虑这是不是“真正的勇敢”,也不会去盘算“怎样才划得来”,更不会想到因为可以再孵一窝小麻雀,而对自己的孩子见死不救这时学生的思想在交汇在碰撞在升华。教师在珍视学生自由感悟的同时,进行富有人情味和说服力的耐心引导,以平等的对话培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,促进了生命的健康发展。

四、走出教材,到社会中求真知

大自然中的一些有趣现象,日常生活中一些有趣事物,身边人们议论的一些话题等,都可以作为综合性学习的课题。例如在教学《一个村庄的故事》后,可提出这样的要求:村民过度砍伐树木,造成水土流失,致使山洪暴发,把整个村庄都毁灭了,这是村民破坏环境造成恶果,请同学们在一周内开展社会调查,寻找现实生活中破坏环境的行为,并提出自己改变这种局面的方法和建议。

本文章共2页,当前在第1页  1  2  


关闭】 【收藏本文到IE】【中教论坛】 【返回首页