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如何处理二册教材中的一些问题

2006年1月4日 来源:语文天地 作者: 字体:[ ]

1.小学二册教材中出现的多音字,该怎样处理,是否都要教。

如果多音字的某个音在要求学会的生字中已经出现过,后面出现这个多音字的另外一个音,教师就应该提示这个字是多音字,要求学生掌握该字的不同读音。如,前面学了“花落知多少”的“少”,后面学“少先队员”的“少”时,“少”的两个读音就都应该让学生掌握。但是,如果前面“花落知多少”的“少”不是要求学会的字,后面学“少先队员”的“少”时,就不必让学生掌握“少”的另外的发音。

2.小学二册教材中的生字,该让学生学习哪些偏旁,没有明确指出。是否除了一册学过的偏旁外,二册生字中出现的新偏旁都要教。

新出现的偏旁,教材中没有标出,教学参考书中都有交代。一般来说,要求学会的字出现了新偏旁,老师应该告诉学生这个偏旁的名称。学生能认识新偏旁,知道它的名称就可以了。我们不主张让学生默写偏旁和写偏旁名称的做法。

3.小学语文第一册出现了“春字头”“学字头”这类部首,这类部首在目前的辞书中尚未出现,是否国家已对部首作了什么新的划分和规定。

“偏旁”和“部首”是两个不同的概念。偏旁是组成汉字的基本结构单位,是分析合体字时使用的一个概念。运用它可以把结构复杂的合体字分解成部分,便于学生记忆。部首是编纂字典、词典时,根据汉字形体所分的门类。小学语文第一册教科书中出现的“春字头”“学字头”是偏旁,不是部首,所以在字典“部首目录”里找不到。

4.如何解决识字量大的问题。

教材中一些课文的识字量比较大,如“识字学词学句”,每课生字为10~15个。无论课文的识字量是多还是少,识字教学都应该抓住重难点。某些字字音是难点,教学中就应该着重指导读准字音;某些字字形是难点,教学中就应该着重分析字形;某些字字义是难点,教学中应该着重分析字义。总之,识字教学不要在音形义三方面平均使用力量,要根据每个字的具体情况有重点地进行指导。

  

 

 


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