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强化三环追求三境

2006年1月9日 来源:语文天地 作者:陈永平 字体:[ ]

 

义务教育课程标准实验教科书(苏教版)?眼以下简称“国标本苏教版”?演从育人强国的高度,关注学生的终身发展,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》?眼以下简称“语文课标”?演为依据,立足全面提高学生的语文素养,承“重习惯”之传统,创“习惯篇”之特色,编入了“培养良好的学习习惯”系列篇。爱心与智慧铸就的创新内容为孩子们良好习惯的养成提供了优质学习资源,也为老师们实施养成教育提供了优质凭借。

准确把握“语文课标”要求,发掘教材内涵,创造性使用教材资源,引领学生经历学习过程,体验学习乐趣,养成良好的学习习惯,是“习惯篇”的教学要旨。现结合“国标本苏教版”小语第六册“培养良好的学习习惯(6)”?眼以下简称“习惯(6)”?演,具体谈谈“习惯篇”教学强化“读、学、养”三个环节,追求“透、实、恒”三个境界的实践与思考。

一、读图究意,力求透彻

“习惯篇”以图说话,一幅幅精美的彩色图片形象直观地呈现训练内容和要求,为学生创设了学习情境,提供了学习范例。“习惯篇”的教学应当从“读”图开始,研究也应从“读”图开始。

1.仔细观察,读“请”图。“习惯(6)”安排了两个训练主题,是由5页插图呈现的。第1页至第3页有八幅图,展现主题一:“自主预习、复习”。第4至第5页也有八幅图,展现主题二:“认真完成作业”。

仔细观察照片,首先要一幅一幅看清楚照片上有谁,他们在干什么。其次,还要看清照片上的人怎么干的,干得怎样。例如:“习惯(6)”第4页上面主图是全班同学完成课堂作业的情景。从图上可以看出他们的坐姿、执笔、练习本和文具盒的摆放等都符合要求。本图右上角圆形图是一位女同学完成课堂作业的特写。从图上可能看出她完成作业的态度很认真,执笔和坐姿正确,习字册摆放位置很适当。

2.深入思考,读“懂”图。课本插图,定格的是学生学习生活的瞬间。只看清图上有些什么是远远不够的,还必须善于思考,读懂图画想说什么;要悉心探究,明白编者用意是什么,使静止的画面在我们的眼前灵动起来,让编者的心声在我们的耳畔回荡。

以“习惯(6)”第1页插图为例,上面一幅图中,黑板上的字有什么作用呢?用心想一想,我们不难理解,老师指着的三行字,揭示了本次习惯训练的一个主题——自主预习;提示了学习的方法要求——读课文、学字词(这是三年级起步阶段最基本的要求);强调了学习方式特征——自主(自读、自学)(这是学生自我发展的根本)。可见图画的内涵十分丰富。

显然,当我们以“语文课标”为准绳,把教材与学生生活联系起来,把每幅图与训练主题联系起来思考的时候,我们对图的认识就会由表及里,由平面到立体,由凝固到鲜活。

细心观察是为了理解,透彻理解是为了行动。联系“语文课标”,联系学生生活,认真思考、揣摩,读图才会有深度,设计教学才会有新意,实施教学才会有活力。当然,“教材无非是个例子”,倘若能够为老师、学生开启一扇门,点亮一盏灯,足矣?选“习惯(6)”未编入“复习要求”,留下一点空间,为老师、学生拓展了创造的天地。

二、活学乐练,讲求生效

作为信息的载体,“习惯(6)”在重视学法引导的同时,更注重引导学生自主建构,在学习过程中增强自主意识,端正学习态度,形成良好的学习习惯。如何在教学中促进学生自主建构、健康活泼地发展呢?

1.激发情趣,主动学。习惯的养成是由外显认知向内隐认知的转化过程,离开了学习主体的主动思考与行动,学习习惯是不可能形成的。因而习惯篇教学的首要任务是唤醒学生的主动意识和积极进取精神。

一位老师在新课导入时,创设游戏情境——和学生一起造“成长塔”。建造的“基石”就是写有各类“良好习惯”的积木。当学生在操作体验中领悟到“基石越多越稳,塔造得越高”时,老师深情地说:“人的一生就是在造一座成长塔。良好的学习习惯是健康人生的基石,根基打得牢牢的,‘成长塔’才能造得稳,造得高。今天我们就来为‘成长塔’再添基石——学习“习惯(6)”。教学倘若能够点燃学生心头的火把,就是迈向了成功。

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