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2005年广州语文“二模”荔湾区评卷场第二卷各大题评卷总结(一)

2006年1月3日 来源:网友供稿 作者:凌乃志 余 钢 张文 字体:[ ]
  

二模古诗文阅读分值与一模相同,根据荔湾区成绩统计,平均分为12.77,比一模有较大的提高。可以说,通过复习备考,老师和学生的努力得到了一定的回报。

文言文翻译,这道题难度不大,学生对文句大意基本能掌握。基本能踩到得分点。

第一小题,完全失分的并不多。一些学生对“使近左右”翻译不准,译为“靠

近皇帝身边的那些大臣”或“应该任用他”。导致这题被扣大意分。

第二小题,得分点“陷”、“纵”准确翻译并不难,倒是人名赵全的“全”字

误以为是全部的人,导致这题被扣大意分。

第三小题,“眷”字并不常见,但只要翻译成喜爱,爱护之意,都能得分,

反而是比较常见的“名”字未能准确译出包含动词的意义,即“叫他的名字”。

另外,古文翻译中,译句不完整的现象也存在,译句不完整,整句不给大意分。我们相信,要求严一点,对学生有好处。

此外,一些学生翻译时没有做到字字落实,句中某些词语没有翻译,句中没有的意思自己却凭空写上去,这样也可能导致失分。

诗词鉴赏,这是难度最大的一题,与一模不同的是,这次要鉴赏两首诗,王安石的诗学生比较熟悉,另一诗人陈焕,学生很少接触,他的诗也不好理解。命题者似乎也意识到了这一点,侧重从学生能理解的方面出题。

梅花作为传统意象,在备考指南中已有说明,它象征“高洁”或“不屈不挠”。这两首诗也是从这个方面来理解和回答。

另外仔细分析两诗,都有一个“独”字,包含独自开放,独立之意,这也是梅花的重要特征。

所以这三方面都是得分的要点,但很多学生并不能完整答出三方面中的其中两点,有的只答中一点,得一分。也有学生说梅花的特征是香味,艳丽,当然这也是梅花的特征,但在这两首诗中诗人并不是借“香味”、“艳丽”来寄托自己的感情,因此回答“香味,艳丽”不能得分。

诗词鉴赏第二问难度更大。既考察理解能力又考察表达能力。首先就是对题目的理解,题目的关键词是“怎样”“借此”“情感”。

“怎样”就是要求具体分析叙述,

“借此”即要求找出具体的诗句。

“情感”即要求写出两位诗人各自不同的情感。

其实找出表现梅花特征的诗句,“凌寒独自开”、“云里溪桥独树春”并不难。很多学生没能得分,主要是对题目理解不透彻。因为是两首诗,所以要分别作答,王诗的情感更侧重不怕困难,不屈不挠。而陈诗的情感不好理解,但出题者很照顾学生,在诗歌下面标上表现诗人情感的注释。聪明的学生能中找出得分的答案。

所以,我们必须提醒学生,题目中任何细微的信息都可能与答题有关,不能忽视。另外,这次题目并没从艺术手法方面要求答题,而很多学生都想当然回答了很多艺术手法,如:比喻、拟人、正面描写、侧面描写、视觉、听觉之类。

这样只能说明学生没有读懂题目,不懂按要求做题。

总之,老师在提高学生理解能力的同时,必须重视提高学生的审题能力,强调答题规范,这样难题也能得高分。

文学作品阅读题评卷组总结

广州市第十二中学   余  钢

2005年广州市“二模”语文试题文学作品阅读《雨和瓦》选自兰州大学出版社《视野》2003年第10期[文心]栏目。作者苏童是中国作家协会江苏分会驻会专业作家。

《雨和瓦》写得很温润,很怀旧,晶莹瑰丽,自然大气,带着南方小镇特有的潮湿气息和鲜明的童年情绪。那在细腻的笔触中逐次呈现的遥远的生活经历,那因作者温情脉脉的描述而熠熠闪光的敏感少年的心事,那从容不迫地融合了雨水味道的优美文字,都集中在一个寂静的夜晚,在我的阅读中,悄然绽放,绚丽,温暖。遭遇这样的文字,对于我们高三学生来说的确是一种幸福,是一种享受。
  《雨和瓦》无愧为一曲聆听雨和瓦的交响乐!

《雨和瓦》中,苏童对童年往事倾注着一种极大的热情。他以感觉上的细腻和灵敏,振动回忆和想象的羽翅,逼真再现了二十年前熟悉的生活场景和香椿树街少年的一种美好记忆。这个记忆分两个镜像来完成。一是室内听雨。通过对雨的声音、雨的节奏、雨的性情、雨的过程以及雨中人们的表现的复原和摹写,来展示少年时期的"我"对雨的迷恋、憧憬和钟爱。二是雨中体验。这是一次意外获取的奇特体验。滞留在库顶的"我"亲历了雨水的泻落和冲刷,目睹了雨和瓦壮美而奇特的协奏。并从瓦重新焕发出的神采中,发现了"雨的声音就是瓦的声音"。然而细品文本,我们会知道,雨和瓦不过是苏童精心设计的道具而已,苏童的智慧并不仅限于给我们提供一种生活的浪漫枝节,而是更指向了深层的精神内核,即要传达他对生活的真实体验和描述,传达对平日所漠视的亲情的再发现和再体验,以及由经年之后的物是人非给灵魂带来的巨大冲击这样一种意图。从行文看,苏童的传达是成功的。那些留存于记忆中的有关亲情的碎片,成了"我"心灵深处温馨而永恒的风景,抗拒着雨的恐怖和孤独,照亮了"我"未来的行程。

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