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激发学生想象 培养创新思维

2006年2月18日 来源:网友供稿 作者:刘随虎 字体:[ ]
      黒格尔曾说过:“最杰出的艺术本领就是想象。”想象,能使眼前的形象得到延伸、充实、丰富,是一种生动的审美再创造。语文是科学的,是学生的思维之剑,那么语文教学中激发学生想象,无疑是培养学生创新思维的一个重要途径。

一、对标题进行创造想象思维。

文章的标题可以说是文章的眼睛,有经验的教师往往通过联想来激发学生学习语文的兴趣,培养学生的形象思维和写作创新能力。如《青海湖,梦幻般的湖》,我们就可以这样去激发学生进行想象:

教师先板书课题。

师:“为什么这篇文章题目要用‘梦幻’一词?”生会回答:“因为青海湖很美,好像只有在梦境中才能见到。”

教师根据学生的回答简析:“对!梦幻是神奇、美丽的,而青海湖的醉人之美,就如同梦境般奇妙。”边说边板书:梦幻(神奇、美丽)梦幻般的湖。

接下来,教师就可以围绕下面的问题对学生进行启发性教学:“青海湖的诱人魅力究竟在哪里?让作者这样痴迷。”指导学生阅读后,学生会畅所欲言……总之,很多同学在欣赏这篇文章时,运用了联想,想到了:青海湖那草滩的绿,菜花的黄,湖水的蓝,蓝色的天空,以及那清新的空气,幽静的环境等等,真切地感受到这篇文章所描写的清新、秀丽的画面。

二、对主人公的命运展开想象,开启学生的创新能力和把握作品主题的能力。

我国古代著名的乐府诗《陌上桑》中罗敷被无耻的使君所纠缠,罗敷在无法脱身的情况下,把自己的夫婿描述得一表人材,且地位较“使君”更为显赫。诗文到此嘎然而止,给读者留下一个极大的想象空间。而在教学中,教师就可以利用这一点,对学生进行想象性的教学,引导学生去把握诗中的人物命运,增强对诗文的理解。如教师在分析完诗歌后,可作这样的引导:下面,大家再根据我们以“使君”的身分、地位、性格的分析,想想:“使君”在听了罗敷的一番话后,会有什么样的表现……将学生七嘴八舌的议论归纳为:①向罗敷道歉,悻悻而退。②不相信罗敷的话,把罗敷抢走。③继续纠缠。④落荒面逃。然后引导学生去思索罗敷的命运,体会人物的性格特征。

三、对诗文中的情景进行合理的想象,培养学生的审美能力和陶冶学生的情操。

诗是语文美育的载体,它既可以培养学生的感性能力、精神、情感,又可以在教学中调动学生以文学作品进行求真、求善、求美的再创造和再体验。如孟浩然的《过故人庄》。教师在教学中就可以根据诗中的情景“绿树村边合,青山郭外斜。开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花。”指导学生展开想象,描摹这幅乡村情景图:绿树、青山环绕着这座小村庄,小村庄显得格外优美,打开窗子,对着窗外的谷场和菜园子喝酒,真是别有一番情趣,端着洒杯款款叙谈农事,说庄稼收成如何,勾画出了一幅优美宁静的田园生活。最后老朋友之间的推杯换盏,盘积一日,说不完的知心语,道不完地依恋情,通通跃然纸上。让学生切实感受到浓浓的友情。

由此可见,在语文教学中适当地运用想象教学,对培养学生的创新能力和探索精神是十分必要的。


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