教育_课改_课程标准

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在新课程改革过程中尝试评价

2005年6月15日 来源:网友提供 作者: 字体:[ ]

 随着国家基础教育课程改革的实施,评价的功能已不仅仅停留在甄别和选拔上,更重要的是课程改革关注学生的发展,从而使得评价具有了教育功能。因此,评价的体系构建与实施对学生的发展就显得尤为重要了。

   评价贯穿于教育教学过程的始终,评价的方式多种多样,选择评价方式具有随机性,但是,实施评价的目的只有一个,那就是促进学生的发展。

   一、真情流露的评价更能打动学生,启迪学生的心智

   在一次做搭配词语的练习中,学生填空(----的星星),有的学生填美丽、漂亮、可爱、小小;有的学生填一闪一闪、发光、神秘、豆荚里的、遥远;有的学生填银色、五彩斑斓……正当我惊叹于学生词汇量丰富时,班上一名学生举手站起来说:“快乐的星星”。“快乐”这一与众不同且赋予星星灵性的词,着实让我内心充满惊喜,我不自主地抱起这位令我惊喜的男孩……对男孩的特殊评价产生了特殊的结果,其他学生纷纷举手,试图说出更别致的修饰词来和“星星”搭配,于是,学生的想像使“幸福的星星、伤心的星星、调皮的星星……”诞生了。那位男孩呢,脸上洋溢着幸福的微笑——原来上课如此美妙!在他人评价中,自然地流露出评价者真情地评价更能使被评价者感受到评价的魅力,同时,在一定意义上启迪着被评价者的心智。

   二、常换常新的评价更能吸引学生,激励学生不懈努力

   追求新奇是孩子的天性,如果孩子整天面对的是一成不变的东西,那么孩子将对此失去兴趣。在批改作业时,我发现最初孩子们追求的是老师在批改作业时,会在自己的作业本上画一朵小红花。而当自己周围的许多小朋友都得到了这一殊荣时,“红花”便失去了昔日的吸引力,学生的作业渐渐地少了认真的痕迹。突然有一天,依然坚持认真书写的学生惊奇地发现自己的作业本上出现了“一张笑脸”时,便迫不及待地将自己的作业本展示给所有的小朋友看,于是,许多小朋友的作业又悄悄地整齐了。不等作业本发下来,孩子们已经想了解作业本上是否有——“老师我得到笑脸了么?”……就是这常换常新的评价成了学生认真书写的动力之一,同时,随着孩子年龄的增长,认真书写的好习惯逐渐养成。

   三、建议性的评价更易被学生接受,使学生明确努力方向

   孩子犯错时,如果只是一味地批评,或者是简单地让孩子承认错误了事,那么这个孩子很有可能多次犯同样的错误。班上有一位学生跟多个同学发生摩擦,找其谈话,问明原因,最终指出他的错误,以他向别的同学赔礼道歉而告终。但是,同样的错误他依然时不时地在犯着。究其原因,是他有与同学相处的热情,但缺乏与同学相处的能力。于是给他提供一些具体的、建议性的办法供他尝试,渐渐地他与同学的摩擦少了,同时体会到了怎样与同学相处。孩子知道对与错,但依旧茫然不知所措,如果他们得到的评价是它们已知的对与错,那么这一评价将是毫无意义的评价,因为它们需要的是具体的、建议性的指导,使他们知道“我该怎么办”,从而明确努力方向,不至于无所适从。

   四、多方面的评价相结合更能使学生清楚地认识自己,便于学生自我修正

   评价受情感、态度、价值观的影响,单方面地对学生进行评价有时难免有失偏颇。加强老师评价、家长评价、同学评价与自我评价的相互结合是学生认识自己的有效途径,也可为学生进行自我修正提供最有力的依据,从而有效地促进学生的健康发展。


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