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课堂教学中教师角色的定位

2005年5月15日 来源:网友提供 作者: 字体:[ ]

国家《基础教育课程改革纲要》指出:教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑调查和探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下,主动地富有个性地学习。根据纲要精神, 教师在教学过程中应重学轻教,以学定教;重教学过程,轻教学结果,把重点放在揭示知识形成的规律上;重指导,轻传授,指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略,发展认知能力;重视个性化教学,轻模式化,要求教师树立特色意识,形成教学个性。避轻就重是教师定位的基本标准。本人结合新课程标准谈谈自己在这方面的认识。

   一、教师和学生平等地走进课堂

   教学过程是教师学生彼此分享思考、见解知识、情感交流、观念和理念,实现教学相长的过程。师生互教互学,彼此形成一个学习共同体,共同发展,教师要相信学生有学习的能力,又不一味地以师者自居,高高在上,把知识“倒给”学生,视学生为一个被动接受知识的容器,从而忽略了学生学习过程中的主观能动性。如在英语课文教学中,教师在带领学生走进课文后,要让学生通过阅读,自己发现重点和难点,发现有用的短语词组和句型,而不能老套地把重点和难点直接给学生阐明,学生得来的不费功夫,遗忘也快。但通过自己的阅读和思考,充满了发现重点后成功的喜悦,学生会更加珍惜自己的成果,经过大脑思维,记忆深刻,也不易遗忘.在这一过程中,教师平等地参与学生的研究,并不断地创造更多的机会,把学习的机会多给学生,学生则能充分展现自己的学习过程,从而获得学习的能力。

   二、教师作为一个合格的组织者

   新的课程标准倡导重教学过程,即教师把重点放在过程中,放在揭示知识形成的规律上,注重揭示知识的发生过程,暴露知识的思维过程,从而使学生在教学过程中思维得到训练,能力得到发展. 教学中,教师要把真正关注的焦点放在学生身上,想想学生在做什么,需要什么,依据他们的学习情况,灵活安排每一个学习环节,组织课堂步骤,通过不断调整教学过程,使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来。如对话课的教学,在引入对话后,教师要分析,学生理解这个对话了吗?有没有搞懂对话发生的可能情景,他们是否还需要帮助?根据学生实际学习情况,安排和组织教学过程,适时点拨,予以正确指导.如创设一定的情景,先让两个好的学生表演示范,再小组训练涉及全面,把所有的人都参与进来。

   三、教师充当一个成功的引导者,积极的促进者

   在信息技术迅猛发展的时代,学生很容易从课外资源中获得信息和知识,因此教师的角色要逐渐从信息传递者、讲授者或呈现者逐渐转化为挖掘资源的向导,做学生学习的指导者。教学中,教师要创造丰富的教学情景,激发学生学习的动机,培养学生学习的兴趣,充分调动学生的学习积极性,提供各种便利为学生学习服务,建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛。如通过新课引入的设计,浓烈学习氛围的创设,挖掘出教材所隐含的兴趣教学因素来唤起学生对新知识的兴趣,从而让学生产生学习的愿望和动力。如在《Thomos Edison》中,我是这样来引入的.Today we are going to know a man called Thomas Edison,, Do you know him?(Yes,)绝大多数都知道这个人,语文课本中早已学过,因为熟悉,所以有兴趣。He comes from America, He was a great inventor, What did he invent. What invention were very useful and important? 学生自由发言讨论,(每组得出一个结论,并说明为什么?)小组活动,不受约束,自由发言,教师仅是观察走动,Edison was a great inventor, but he was not very clever when he was little, Do you agree with me? 学生再次被激起学习热情,争先恐后。Yes. / No don’t think so.教师把握时机:Read the passage , Why did the teacher send Tomas away from the school ? Was he really foolish? 学生的兴趣已被唤起,不知不觉进入主动学习的状态。

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