教育_课改_课程标准

中教网 >> 课程改革 >> 课改动态 >> 构建教育科学繁荣的新平台

构建教育科学繁荣的新平台

2005年11月27日 来源:网友提供 作者:高宝立 字体:[ ]

由中央教育科学研究所主办、苏州市人民政府协办的首届中国教育科学论坛日前在江苏省苏州市举行。教育专家就全球化背景下国际教育研究的发展趋势与走向进行了分析,既使大家了解到国际教育研究的若干前沿动态,也充分展示了中国教育科学的新进展,必将为构建中国教育科学新的发展平台发挥积极作用。

首先,要区分教育研究与教育学研究。前者直面教育实际,解决现实问题;后者牢牢地把学科发展作为主要目标,但二者的关系不是相互割裂的,而是相互交融的。其次,要区分教育家与教育学家。教育研究者自己不能缺乏教育学家意识,不能混同于教育家。如果淡薄了专业意识,就会模糊研究的价值趋向,就会淡漠了教育科研人员的专业化。其三,要区分研究的问题与研究的主题。问题的质量是科研质量的保证。

重视教育科学的原创性,发挥教育科学在教育事业发展中的基础性、战略性、先导性作用

无庸讳言,中国的教育科学研究与国内其他学科领域发展水平相比,与国际教育科学研究发展水平相比,在观念、体制、方法、技术、管理和氛围等方面,在对理论发展的贡献和对实践指导的影响力方面,都存在着一定的差距,特别是教育科学成果原创性不足的问题尤为突出。中国教育界对原创性研究的渴求,首先来自于那些长期得不到真实解决的重大教育问题和社会转型时期面临的教育新问题。现有的教育理论尚不能令人信服地解释正在发生的教育现象;现有的教育建议还不能成为现实地解决重大教育问题的可操作性的方案

原创性研究的标准,一是首创性;二是基础性;三是导引性。有专家特别指出,由于教育是一种受多种因素影响、变动发展性很强、受社会价值体系影响很深的复杂的社会现象和文化现象,加之中国教育科研基础比较薄弱,以及教育研究管理体制和科研项目资助体制的缺陷,因此,教育研究的原创面临特殊的困难。中国教育科研要想在社会和教育实践中取得重大影响,具有发言权,就应在科研管理体制、立项、评估和奖励等方面做出重大改革,以尽快进入原创引导的时代。

加强教育科学的开放性,推进研究视角和研究方法的更新

长期以来,我国教育科学最突出的问题表现在封闭性。其一,崇尚高谈阔论和“宏大叙事”,不善于从生动的教育生活中汲取营养,使教育研究缺乏现实基础;其二,忽视教育科学同诸多社会文化现象之间的复杂联系,从而失去了诸多人文社会科学的滋养,造成教育科学成长方面的缺失。

有专家认为,教育科学注定会成为一个边界不断扩大的专门化的多学科研究领域。实际上,多学科的话语已经体现教育科学知识体系正在向开放和多元方向发展。在这一发展过程中,公共教育政策等正成为研究者关注的重要领域,并由此产生了一系列新的学术研究领域和研究课题。这种研究的变化已经导致教育科学思维方式、话语方式、研究方式的一系列变化。

有专家认为,教育科学目前处在社会科学的边缘,一个方面原因是教育研究具有复杂性和综合性,而复杂学科的建设一般要慢于简单学科。复杂科学的方法对于教育研究有重要的方法论指导价值,最重要的首先是对研究人员思维方式的改造。教育理论的功能及角色在于协助教育活动的圆满进行,所以应该打破“学科情结”,将教育研究视为一个各个学科就教育这个主题进行对话的学术场域。惟其如此,教育科研才能影响决策、影响大众、影响媒体、影响生活。

深化对教育科研规律的认识,致力于教育科研管理的科学化