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基于Internet运用的“引导--体验---建构”三环递进式社会课教学

2005年2月1日 来源:网友提供 作者: 字体:[ ]

《香港和澳门》(教案摘要): 

  活动总目标:

  认知:了解香港和澳门的饮食、经济、文化、建筑、历史等内容。

  情感:1.通过协作兴趣小组的集体研究活动,对自己的研究成果有喜悦感、成就感,感受到与他人协作、交流的乐趣。

     2.通过研究自主体验澳门、香港的风土人情,建构爱国情感。

  能力:1.在教师的引导下实践体验专题研究的一般过程和方法。

     2.初步学习网络环境下的信息搜集能力、信息判断能力和信息运用能力。

     3.能与小组成员协作学习。

     4.能够将自己的研究成果通过不同形式展示与交流

     5.根据自己研究形成自己的独立观点,并养成不断反思的习惯。 

  活动过程:

  第一阶段 引导进入问题情境阶段

  活动目标:1.知道香港和澳门的面积、人口、回归时间。

       2.积极动脑,根据兴趣发现问题,确定研究的专题。

       3.形成协作兴趣小组。

  活动流程:1.播放有关香港和澳门回归的片段。

       2.出示课题,提问:你能简单介绍香港和澳门吗?

       3.组织学习课文,师指导归纳。(面积、人口、回归)

       4.启发:你还想了解更多吗?想了解香港和澳门哪方面内容?

       5.学生提问,交流,确定研究专题。

       6.老师总结,帮助形成协作兴趣小组。 

  第二阶段 实践体验阶段

  活动目标:1.通过自主研究了解香港和澳门的饮食、经济、文化、建筑、历史等内容。

       2.通过协作兴趣小组的集体研究活动,体验到与他人协作学习的乐趣。

       3.在教师的引导下实践体验专题研究的一般过程和方法。

       4.初步学习网络环境下的信息搜集能力、信息判断能力和信息运用能力。

  活动流程:1.帮助制定研究方案和步骤。

       2.帮助研究小组进行分工、合作。

       3.网络信息搜集指导:上网、搜索、阅览、摘录。

       4.根据搜集的资料,各组完成研究小结。 

  第三阶段 成果交流阶段

  活动目标:1.能够将自己的研究成果通过不同形式展示与交流

       2.根据自己研究形成自己的独立观点,并养成不断反思的习惯。

       3.通过交流,互相学习,深化自己的研究。 

  教学体会:

  ★关于"引导--体验---建构"三环递进式教学模式

  "引导--体验---建构"三环递进式教学模式是我校正在进行的一项市级科研课题。"引导"是指教学过程中,教师对学生的引发、指导、导向。"体验"指学生在学习过程中对教学活动所提供的教学内容,结合自己的生活经验,通过自主体验,或在与人的合作交流过程中加以体会、在深入感悟的基础上,得出自己的认识。"建构"指学习过程中学生主体对知识的整理、内化,强调知识与知识的融合及相关联知识的联结,还包括学习方法的建构,且伴随积极的情感体验。"引导、体验、建构"三者的关系是:"引导"起到引发、帮助的作用,可以帮助学生更快找到起点,明确方向,是外部支持性条件;"体验""建构"强调学生主题内部的作用,"体验"是"建构"的必要基础,经亲身体验的知识,建构时,结构更加清晰,"建构"是对体验的知识的必要整理和概括,强调创造性的解决问题的方法和形成探究的精神。所谓"三环递进"指:引导、体验、建构的过程,是从外部到内部,从无序到有序,逐级递进、不断深化、不断升华的过程;三环循环往复,螺旋式提升,使学生的认识不断修正、完善、丰富、提高。 

  ★基于Internet 运用的几点思考

  基于互连网运用的社会课教学,有利于学生在丰富的网络信息中充分体验澳门与香港,有利于教师引导学生根据研究专题自主获取信息,信息的丰富有利于他们形成自己独立的观点,并从不同的侧面了解澳门与香港。

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