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德国的自由学习面面观

2005年9月23日 来源:网友提供 作者:浙江教育学院 吴卫东 字体:[ ]

自由学习(Freiarbeit)是德国开放教学的一种重要形式,也是当今德国真正实行的分层次教学的一种有效方法。所谓自由学习是指学生依据课程计划的要求有选择学习活动的自由,它包括:选择学习内容的自由、选择学习速度的自由、选择学习形式的自由、选择学习地点的自由、选择组织形式的自由、选择接受帮助的自由。

自由学习的历史可以溯源到"改革教育学派",尤其是蒙台梭利(Maria Montessori)、佩特森(Peter Pe-tersen)和海伦·帕克赫斯特(Hden Parkhurst)等,他们在当时提出的有关学习的观点和具体方法成为人们现今教育改革的口号和出发点,如蒙台梭利的感觉训练、佩特森的材料辅助学习和帕克赫斯特的分站学习等。到了希特勒独裁时代儿童中心的理念和学习方法突然终止。随着国际性改革教育运动的回归,尤其是20世纪80年代以来,人本主义思潮对学校教育的冲击,使儿童中心的理念重新复苏。人们呼出了诸如"学生必须掌握方法""保护学生的创造力""一切请让我自为吧""在社会群体中发展个性"等口号。因此,近20年来,自由学习在小学低年段极为盛行。进入20世纪90年代,经济的全球化发展希望儿童在实践中学习、合作地学习以及自我控制地学习;网络的迅猛发展要求儿童不仅要网络化思维、手脑并用,而且要学会搜集、整理和提取各种有价值的信息,儿童的创造力、社会性行为能力、动手操作能力等成为未来学生的关键素质。学校作为儿童生活和经历的领域,也是儿童素质培养的重要场所,其教学形式必须改革;与此同时,学习心理学的研究为学习形式的改革提供了坚实的理论基础。因此,自由学习的开放教学形式在新的历史背景下蕴涵了新的价值,并成为德国教育改革的新热点。1997年巴州主体中学的新课程计划中的"基础和主导思想"强调了开放教学形式的现实意义,并指出"课程计划内容也可以涉及材料辅助学习( Mat -erialgeleitetesLernen)、星期计划学习(Wochenplanunterrich -t)、课题学习(Projektunterricht)以及分站学习(Lernzirkel)等"。近来,各层次的普通教育(甚至文理中学Gymnast-um)都把它作为新的研究课题,要求每学科每周至少两学时开展自由学习活动,并在借鉴历史的前提下,通过不同类型学校的教学实践,形成了自由学习的各种活动形式。自由学习的具体形式主要包括分站学习、星期计划学习、课题学习和材料辅助学习。 

《课程·教材·教法》2000年第5期

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