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高中生思维的特点

2005年4月21日 来源:网友提供 作者:郑和钧 邓京华 字体:[ ]

(1)运用理论假设进行思维。假设是对因果关系的一种猜想、推测。有了假设,思维才能有明确的目的和方向。一切科学的思维都离不开假设。高中生能撇开具体事物,运用抽象的概念进行逻辑思维,抽象逻辑思维的科学性理论性更强,思维步骤更完整。他们能按照提出问题、明确问题、提出假设、制订解决问题的方案,并实施方案、检验假设的完整过程去解决思维的课题。

(2)思维具有更强的预见性。高中生生活经验丰富,科学知识增多,对事物之间的内在联系了解得更深刻。他们能对事物之间的规律联系提出猜想即假设,并设计方案去检验假设。他们不是只看眼前,而是着眼未来,主动适应环境,立于不败之地。

(3)思维形式化高中生的形式运算思维已占优势地位

(4)对思维的自我意识和监控能力显著增强。高中生能对自己的思维进行自我反省、自我调控,确保思维的正确性和高效率。

(5)思维的创造性提高。高中生能不断提出新的假设、理论。思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性明显增强。

(6)辩证思维迅速发展。高中生理论思维的发展有力地促进着辩证思维的发展,从而形成了抽象逻辑思维和辩证思维协调发展,相互促进的新局面。高中生基本上能理解特殊与一般,归纳与津绎、理论与实践等的辩证关系,能用全面的、发展的、联系的观点去分析和解决问题

(7)思维的完整结构基本形成,并趋于稳定。由于理论思维的发展,思维结构的内部关系更加协调,分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎、形式逻辑与辩证逻辑、认知与非认知因素等形成协调发展的新格局。思维的功能更完善,思维的效率更高。

《高中生心理学》浙江教育出版社1995年版


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