教育_课改_课程标准

中教网 >> 课程改革 >> 课程设计 >> 高中生学习活动的特点

高中生学习活动的特点

2005年6月6日 来源:网友提供 作者:郑和钧 邓京华 字体:[ ]

高中生的学习活动具有与小学生、初中生和大学生学习不同的特点。高中生要完成好学习任务,首先应掌握高中阶段学习的特点。

1.高中生的学习以掌握系统的理性的间接经验为主。

间接经验是指别人或前人所积累的经验,它是人类在长期的社会实践活动中所创造的宝贵精神财富,是人类认识世界和改造世界的有利武器。掌握了间接经验,高中生就能少走弯路,尽快地适应社会生活。高中生所掌握的间接经验比小学生、初中生更系统、更复杂、更理性化、更加接近科学文化知识的完整体系,但是又不同于大学生的专业化的间接经验。高中生的主要任务是掌握系统的基本的科学文化知识和技能,为将来的工作和劳动打下坚实的基础。高中生掌握理性的间接经验,其主要途径是课堂学习。然而,间接经验并非高中生亲自实践得来的,有可能理解得不深刻。间接知识可以转化为能力,但缺乏自己的探索。因此,高中生在学习书本知识的同时,还应适当地参加一些社会实践活动,积极参加丰富多来的课外活动,亲自获得一些直接的经验,以加深对间接知识的理解,培养自己综合运用知识,主动探索新知识和创造性地解决问题的能力。为此,高中生应主动构建一个以课堂学习为主的课内与课外学习相结合的新的学习系统。

2.全面提高身心素质,为升学就业打好基础。

高中教育属于基础教育,不是专业教育,也不是职业教育。根据智力竞争时代的要求和党的教育方针,高中生应以德、智、体、美、劳全面发展,知、情、意、行协同发展,身心素质的全面和谐发展作为学习的目标,形成知识、能力、个性和特长协同发展的高效能的学习系统,把自身素质的整体性发展与国家的需要统一起来,以适应升学和就业两方面的需要。高中生要把自己从片面追求升学率的任桔中解放出来,自觉克服只为升学、只学知识、片面发展的倾向。

3.高中生学习的主动性增强。

高中生学习主动性增强主要表现为:①高中生的学习目的更明确,学习的动机更强烈,学习的社会责任感增强,观察力,有意识记、有意注意、有意想象占优势,思维的方向性、目的性更明确;②随着认知能力的发展,他们独立分析和解决问题的能力有很大的提高,依赖性减少;③学习的选择性有所发展,随着高中选修课的开设,高中生对学习内容具有一定的自主选择的权利。面对专业和职业的选择,这就要求他们学会根据社会的需要和自己的特长,主动地选择学习内容;④学习的计划性增强,能较科学地安排自己的学习活动,自主学习的能力明显提高。

4.学习策略和技巧更完善。

高中生的识记策略重及时复习,有重点地重复。高中生的加工策略是,对于较简单的无意义学习材料,人为地赋予意义,或采用各种记忆方法;对于复杂的意义学习材料,通常使用分段、归纳、类比、扩展、评价、自问自答、列提纲、分类、列图表等方法。高中生的元认知能力逐步发展起来,他们经常思考怎样学习效果才好?他们常给自己确立学习目标,制订达标的措施。在学习过程中不断评价自已达标的情况,并根据反馈信息来修正学习策略。他们能较主动地调控自己的学习过程,学习活动的自组织水平有较大提高。他们常能自觉地反省自己的学习过程,不断地总结学习的经验和教训。

5.学习的途径、方式和方法多样化。

高中生不但注意向书本学习,也注意向社会学习,他们积极参加各种课外活动和社会公益活动,广泛地吸取信息。他们不光是增加知识的数量,而且开始意识到掌握基本知识结构的重要性,重视学习知识的系统化和综合化。他们开始重视把书本知识和实践活动结合起来,形成知识、能力和个性的协调发展。他们既注意勤奋学习,又注意改进学习方法和策略,对不同学科能采取不同的学习方法。他们既讲学习质量,又讲学习速度,快速阅读、快速作文、快速解题的能力迅速发展。他们既重视知识的吸收、理解、巩固,又重视知识的实际应思。有的学生还能运用现代化的科技手段(如录音、录像等)来提高学习效率。

本文章共2页,当前在第1页  1  2  


返回首页】【收藏本文到IE】【中教论坛】【关闭