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高中生想象力的发展

2005年9月1日 来源:网友提供 作者:郑和钧 邓京华 字体:[ ]

想象是人脑对原有表象加工改造,创造新形象的心理过程。想象是思维的一种特殊形式。思维以概念为细胞,而想象以形象为细胞。两者基本过程都是分析与综合。列宁说:"有人认为只有诗人才需要幻想,这是没有理由的。这是愚蠢的偏见,甚至在数学上也是需要幻想的,甚至没有它就不能发明微积分。"自然科学、社会科学和艺术创造都离不开想象。培养高中生的想象力是发展创造力的重要任务。

想象依其创造性的程度不同,分为再造想象和创造想象,再造想象是根据事物的图解、图样或言语描述,在头脑中构成一种新的形象的心理过程。高中生的再造想象主要是在教学活动中发展起来的,它对高中生学好各门功课,掌握别人和前人的经验是十分重要的。创造想象所形成的新形象,是现实生活中没有过的,全新的形象,人们以它为蓝图,努力实践,就能创造一个新的世界。因此,培养创造想象是更为重要的任务。

林崇德曾对中学生的空间想象力作过研究,根据研究结果,把空间想象力分为四级水平:一级用数字计算面积和体积;二级掌握直线平面;三级掌握多面体;四级掌握旋转体。研究表明,初二、初三是空间想象力发展的关键期,一二级水平达到最高点,三四级水平急速发展。高中阶段四种水平稍有提高,但处于稳定状态。这说明平面几何的学习对发展空间想象力起十分重要的作用。高中生随着生活空间的扩大,学习内容的深化,经醇和表象的丰富,想象力也迅速发展起来。高中生想象力的发展具有以下的特点。

(1)高中生有意想象迅速发展。

表现为能自主地确立想象的目的任务,并能围绕目的去展开想象。例如,高中生创造性作文,能进行完整的构思,突出主题,成文速度快。实验证明经过有目的的训练,当场命题作文,高一学生最快的能在17分钟内写出800字左右的好文章。高中生能根据生活的需要,进行具有社会意义的小制作,小发明。他们的生活理想、职业理想、道德理想、社会理想进一步发展,并能有计划地安排自己的学习、生活和工作,去实践自己的理想。

(2)高中生想象的创造性水平逐步提高,创造性想象日益占优势。

随着实验操作技能和实践能力的提高,特别是通过课外活动的锻炼,高中生成功地进行发明创造的人数明显地增多,不少人在文艺创造方面显露才华,有些高中生开始树立远大的理想。

(3)想象的现实性增强。

高中生的想象很丰富,并且,随着抽象逻辑思维的深刻性、批判性和辩证性的发展,想象逐步摆脱具体性、虚构性,日益变得抽象、概括、现实。但是,不切实际的想象还时有发生,个别学生胡思乱想,意志薄弱,在错误思想干扰下,甚至走上歧途。

《高中生心理学》浙江教育出版社1995年版


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