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课程评价程序的其它价值和用途

2005年11月11日 来源:网友提供 作者: 字体:[ ]

上面对评价的讨论中,我们主要集中于评价程序在鉴别课程计划长处和短处时的用途。这是评价在课程研究工作中的最重要的功能。评价还可以为其它目的服务。在教育目标得到足够清晰的界说,使人们能够确定所追求的行为之前,是不可能进行评价的。这个确凿的事实意味着:如果在课程设计过程中,教育目标还没有得到澄清的话,那么,评价是澄清教育目标的一种有力的手段。

评价对学习也有重大的影响。对纽约州评议会(New York Regents’ Inpuiry)的调查报告指出,学个评议会的考试,作为纽约州的评价手段,以过个州教的内容的影响,比学程大纲本身影响还大。不但学生的深地受所作的评种类的影响,甚至连教师教的重点,也受他们预期要作的那种评价的影响。这就意味着,除非评价方法与课程的教育目标紧密联系,否则,成为学生注意焦点的,甚至成为教师注意焦点的,是评价程序,而不是已确定的课程目标。因此,评价和课程必须密切地整合起业,这才不致于造成这样的后果:由于把主尧意力放在评价所要评估的各种目标上,而忽视了课程设计。

评价程序对学生的个别指导方面,也有重大意义。它不仅在了解学生的背景方面是有价值的;而且对于了解他们在达成各种目标的成就,从而对他闪的需要和能力有比较完整的看法方面,也是有价值的。任何一种全面的评价计划,都可能提供有关个别学生的很有价值的信息。

对特定的学生群体来说,在一学年期间,评价也能不断地作为确定进一步需要注意的特定内容的一种基础;同时又作为帮助个别学生,或者根据他们在教育计划中的具体进展情况,设计各种个别计划的一种基础。

最后,评价是为学校委托人提供学校办得是否成功的信息的一条重要途径。学校最终需要按照是否有效地达到主要目标来对它们进行评价。这意味着评价的结果,最终需要以家长和公众一般都能理解的方式来说明。只有当我们对课程中获得的结果能进行精确的描述时,我们才能为学校教育计划争取到最明智的支持。家长和公众都早已不再满足于学校对关学生注册和新建校舍数字的报告,以及类似事情的报告。家长毕竟有权知道,学校到底给他们的孩子带来了什么样的行为变化。目前,他们得到的这类报告,其中大多数来自不公正地作出的评价。我们听说在征兵时被拒绝接受入伍的那些人,或是刷于缺乏阅读能力,或是由于身体健康欠佳,但是我们无法把这些事例追溯到具体的学校身上去。我们愈来愈期望用评价程序来确定学生实际发生了怎样的行为变化;我们达成课程目标到了什么程度;以及为了得到一种有效的教育计划,我们还必须在哪里作进一步的修改。


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