教育_课改_课程标准

中教网 >> 课程改革 >> 课程设计 >> 九载辛勤耕耘 今朝硕果累累

九载辛勤耕耘 今朝硕果累累

2005年7月2日 来源:网友提供 作者:韩华球 字体:[ ]

──主体教育实验研究述评

2001年3月29日至4月1日,“现代教学论发展的理论与实验研究”课题鉴定会暨主体教育实验第五届年会在成都召开。黄济、王英杰、卓晴君、潘仲茗、吕达、查有梁等教育界知名专家以及来自全国中小学第一线的300多名教师代表与会,实验研究主持人北京师范大学裴梯娜教授在会上作主题发言。至此,主体教育实验研究已整整走过了九年艰辛历程。作为“九五”教育科学规划重点课题,这项实验研究所取得的丰硕成果得到了与会专家的充分肯定并受到国内教育界的广泛赞誉。

  一、主体教育实验研究课题提出的背景

(一)弘扬人的主体性是现代社会发展的主题,主体教育思想的产生正是时代精神的体现

当代,面对科技的迅猛发展,生产过程日益智能化以及新科技革命带来的深刻变革,人们追求的是人与社会的协调发展,是人的自由充分的发展。这就要求教育应从现代社会高度,培养具有开拓创新性的人才。教育对社会发展所起作用的大小,基本上取决于它在多大程度上培养出主体性强的人,以主动适应社会发展的要求,即为社会培养既具有相应的知识技能,又具有开拓进取的创新意识、竞争和合作柏林以及随机应变、办事能力强、工作效率高的人才。

(二)主体教育的理论与实践,是针对传统教育中严重忽视人的发展这一问题提出来的

长期以来,由于传统教育的影响以及教育自身存在的问题,使学生在教育教学活动中应该表现出来的高度的自主性、主动性和创造性受到压抑。主体教育实验正是以学生的主体性发展作为改革的起点和依据,对原有的传统教育中不合理的行为方式和思维方式进行变革,促进实验学校及参与实验的教师真正实现教育观念的转变,逐步确立以主体教育为核心的现代教育观念。

(三)主体教育是推进素质教育的必然

我国的基础教育正面临一场深刻的变革,推进这场变革的关键在于素质教育的实施。素质教育是着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为宗旨,以注重培养受教育者的实践能力、创新能力,促进他们在德智体等诸方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。基于对素质教育的核心是促进人的全面发展这一基本命题的理解,可以说,“以主体教育为核心的素质教育”是促进学生全面发展的基本途径。  

二、主体教育实验研究取得的阶段性成果

主体教育实验课题的研究可分为三个阶段:1.形成理论构思及前期准备阶段(1992年1月至1993年8月);2.三年的低年级实验(1993 年9月至1996年5月);3.从小学生主体性发展实验到主体教育实验,研究进入全面发展阶段(1996年6月至今)。

概括起来,九年的实验研究在以下三个方面取得了突破性进展。

(一)对原有体统教育中不合理的行为方式和思维方式进行了较系统的反思,真正实现了教育观念上的转变

一个新的理论框架的建构及实施必须涉及对原有不合理的教育教学观、教学原则、教学方法的批判,经过分析判断加以弘扬或抛弃。这不仅是为了使研究具有较强的现实性和针对性,更重要的是为改革和研究提供一个高的起点。主体教育的理论与实践,立足于邓小平同志提出的“三个面向”来反思以往教育存在的各种问题,认为我们过去培养的人才缺乏个性、缺乏创造性的根本问题在于缺乏主体性。原因是多方面的,既有几千年封建教育传统的影响,也有教育自身存在的问题。如教育体制的整齐划一、刻板和自我封闭性,以培养应试能力为主的教育目标脱离社会实际和学生生活实际,多而杂的教学内容以及死记硬背、“填鸭式”的教学方法,以强制性的简单规范性指令要求学生盲目被动地服从。片面追求升学率的激烈竞争,其结果是将学校教育引入一个追求考试高分的误区。九年的主体教育改革实验研究,促进了实验学校及参与实验的教师真正实现教育观念的转变,逐步确立了以主体教育为核心的现代教育观念。 

本文章共4页,当前在第1页  1  2  3  4  


关闭】【收藏本文到IE】【中教论坛】【返回首页