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自学能力培养的实验研究

2005年12月25日 来源:网友提供 作者:郑和钧 邓京华 字体:[ ]

自学能力是天生的吗?不是!自学能力可以培养吗?完全可以。中国科学院心理研究所卢仲密研究员通过长达20多年的教学实验,用大量的教学成功的事实对这个问题做了肯定回答。他主持的"中学数学自学辅导实验"为培养中学生的自学能力创造了许多好的经验。他总结了七条自学辅导教学实验的教学原则:

1.寓有效教学心理学原则于教材之中的原则。

他根据心理学原则:适当步子原则,当时知道结果的原则,铺垫原则,直接揭露本质的原则,从开展到压缩的原则,变式复习原则,按步思维的原则,可逆性联想的原则,运算根据外化原则,编写了便于学生自学的教材,构建了一个以发展思维能力、自学能力和自学精神为核心的,知识结构合理的教材结构,它对形成学生良好的心理结构起很大的促进作用。

2.教师指导下学生自学为主的原则。

这条原则把"教"与"学"、"主导"与"主体"有机统一起来,充分调动了教师和学生两者的积极性,真正做到了"师生合作",使教学系统的发展有了强大的内在动力。

3.强动机原则。

他们抓住学习动机中两个最现实最重要的成分,即学习目的和认识兴趣,调动了学生自学的积极性。

4.班集体和个别化教学相结合的原则。

既发挥了班级授课制的优点,又克服了"一刀切"的缺点,真正做到了因材施教和面向全体学生,使优、中、差三类学生都能得到较好的发展。。

5.读、练、知、导相结合的原则。

以学生为主体,自学阅读为基础,练习为主线,及时反馈,加强指导,形成了高效率的课堂教学结构。

6、自检和他检相结合的原则。

自检和他检相结合有利于培养学生的自我评价能力和自我调控能力。培养元认知能力。

7.变式复习原则。

变式教学有助对知识加深理解和巩固,有利于培养自学能力、创造能力,激发学习兴趣,调动学习积极性。

上述原则对高中生同样适用,对高中生自学能力的培养有重要作用。

《高中生心理学》浙江教育出版社1995年版


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