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高中生自学能力的结构

2005年12月12日 来源:网友提供 作者:郑和钧 邓京华 字体:[ ]

自学能力是学习主体独立地获取、探索和应用知识的能力,它是由多种能力按一定的结构组合而成的有机整体。高中生的自学能力比小学生和初中生更复杂,它应具有如下要素:独立确立自学目标和计划的能力,独立选择自学材料的能力,原有知识技能结构,把握自学过程的能力,认知能力、自学方法、自学习惯、自学活动的自我调控机制等要素。

1.独立确立自学目标和计划的能力。

目标是自学的方向和动力,是制订自学计划的依据,是评价自学效果的标准,是自学活动自组织能力的标志。高中生应具有独立地确定自学目标和计划的能力,它包括把握事物发展趋势的能力,确定目标难度的能力,将大目标分解为具体目标的能力,在自学活动中随时调整目标的能力,制订实现目标的计划和措施的能力。

2.独立地选择自学材料的能力。

自学内容是自学能力发展的基础,内容不同自学活动的效能和水平也不同。因此,高中生要根据自学目标,独立地选择自学材料,确立自学内容的能力,它包括确定自学内容深度、广度和难度的能力,明确学习内容与自学能力以及身心健康发展三者之间关系的能力。

3.原有的知识和技能结构。

高中生原有的知识技能结构既是自学能力的体现,又是自学能力进一步发展的基础。自学目标的确立和自学内容的选择,要以原有的知识技能为基础,又要高于原有的基础,从而实现以学习促进自学能力的发展。因此,高中生应有正确认识自己原有知识和技能基础的能力。

4.把握自学过程的能力。

自学目标要通过自学过程来实现。高中生应具有完整的高效的自学过程,并有主动驾驭自学过程的能力。它包括独立确定自学目标,独立制定自学计划,独立选择自学材料,独立自学,独立思考,独立作业,独立检查作业,修正错误,及时复习巩固,系统总结概括,反馈调节自学活动,创造性应用知识技能等能力。

5、认知能力。

高中生的观察力、记忆力、思维力、想象力是自学能力的核心,而思维能力又是核心的核心。独立的认知能力是自学能力结构中最活跃的要素,"它贯残自学的全过程,决定着自学能力结构中其他要素发展的水平,影响自学能力的整体功能。因此,培养高中生的自学能力,最根本的是要发展高中生的认知能力,特别是独立分析问题和解决问题的能力,培养良好的思维品质。

6.自学方法。

高中生的自学方法是指独立地搜集、贮存、加工和应用信息的方法。它包括一般的学习方法和特殊的学习方法。一般学习方法有:听课的方法、阅读的方法、记笔记的方法、观察方法、记忆方法、思维方法、作业方法、考试方法等。特殊的学习方法是指不同学科所特有的学习方法,如实验方法、操作方法等。

7.自学活动的习惯化、自动化。

高中生应养成良好的自学习惯,应使科学的学习2门去成为熟练的技能技巧、成为自动化的自学行为方式,使自学成为生活的有机组成部分。

8.自学活动的自我调控机制。

高中生要对自己的自学活动不断地进行反思,发展元从知能力(即对认知的认知)。要具有对自学过程进行自我检查、自我评价和自我调控的能力,以增强自学活动的自组织能力,使自学活动有序、高效地进行。

以上八个方面缺一不可,使自学能力成为一个统一的有机整体。高中生既要全面地培养自己的自学能力,又要突出思维能力这个核心,以形成一个比较完整的自学能力结构,发挥其整体功能,从而为自己今后的发展奠定一个坚实的基础。

自学能力是一个开放系统,它必须同自学精神同步发展,没有独立学习的动机和兴趣,没有强烈的理智感,没有自学成功的心理体验,没有坚强的意志,自学活动就难以维持,自学能力就难以形成并发挥作用。因此,培养自学能力,必须走自学能力与自学精神协同发展的道路。只有这样,才能代化自学活动系统的整体功能。

《高中生心理学》浙江教育出版社1995年版


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