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新课程常规教学及教学评价工作

2005年10月7日 来源:网友提供 作者:许元升 字体:[ ]

目前实施的新课程改革实验工作对常规教学、教学评价提出了更高的要求,笔者认为在学校教学工作中应重点抓好以下二项工作。

一、与时俱进,切实抓好课堂教学工作

课堂教学是各项工作的中心,是实施素质教育的主渠道。授课是一项复杂、细致、富有艺术性、创造性的综合教学实践活动,是展示教师综合素质、专业水平、教学技巧和艺术的平台。课堂教学既要重视学习、借鉴、移植别人的模式,更要注重消化、吸收、创造、培植,并逐步形成个性化的教学风格。重视思想性,崇尚科学性,提倡灵活性,体现艺术性,做到目标明确,内容正确,重点突出,难点突破,组织得当,方法恰当。课堂教学中要充分体现学生的主体地位,逐步实现教师角色的转换和学习方式的变革,优化课堂教学结构。接受学习和发现式学习有机结合,相辅相成,重视现代教育手段与学科课程的整合,积极探索学生自主学习、合作学习、探究学习的有效形式。既要落实知识与技能目标,构建学生良性开放的认知结构,更要注重过程与方法,开发学生智力,培养学生良好的人文素养并逐步形成正确的价值观,真正落实新课程的“三维目标”。对课堂教学的评价考核是教学常规管理的重要内容。要大力提倡基于个体教学反思、自我评价之上,围绕课堂教学中出现的真实和现实问题,开展“欣赏一置疑一建议”同伴互助式的说、听、评课活动。力戒缺乏问题、目标随意、内容空泛的课堂教学研讨活动。学校既要制定说、听、评课的基本标准,又要与时俱进,关注广大教师创造出的新经验、新方法。既要开展以观摩研讨为主要形式的课堂教学研究活动,又要发挥中心教研组的作用,组织课题,开展系列专题教学研究活动,不断提升教学研究活动的专业水平。

二、构建科学合理的评价体系,客观、公正评价各项教学工作

教学评价是加强教学常规管理的重要手段,具有诊断、反馈、导向和激励的作用。学校在开展教学评价工作时,既要着眼学生的全面发展和综合素质的提高,更要创设有利于教师职业道德、专业化水平的提高和学校实施素质教育、全面提高教学质量的体制环境。要把量化分析与质性分析有机结合起来,既要重视终结性评定,更要加强过程性管理和形成性评价。推行素质教育,实施课程改革并不排斥和否定考试,关键是如何按照素质教育的要求科学地设置内容,不断创新考试的方式,坚决反对把考试作为评价全部教学工作的唯一依据。学校更应该以全程评价促进全程管理和教学质量的全面提高,按新课程的要求建立健全学生成长记录袋和教师教学业务档案,不拘一格,活化形式,充实内容,不断探索对学生、教师及学校进行发展性评价的路子。他评、互评、自评相结合,学校内部评价与社会外部评价相结合。多维度评价、多层面参与,拓宽评价主体,逐步构建多元化综合性的评价体系。不将各类考试分层分类评价的结果作为唯一的内容,把对教师个体工作绩效的微观评价还之于学校,而重点把学校各项过程性工作的开展情况纳入评估范围,为学校的全面综合发展创设有利的体制环境。

《青海教育 》

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