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新课程理念下发展性评价的内容和标准

2005年3月24日 来源:网友提供 作者:太原市迎泽区教育局 字体:[ ]

我区课程改革启动以来,各校及广大教师在日常评价改革方面进行了有益的尝试与探索,积累了一定的经验。但是由于在广大教师队伍中,发展性课程评价还几乎是一个全新的概念,因此,从实施课程改革的战略任务出发,要实现从根本上完善这一评价体系,建立发展性课程评价标准和科学规范的操作办法任务仍十分艰巨。为建立一套符合我区实际的、科学的、便于操作的教师、学生发展性评价体系,适应我区课程改革发展的新形式,保证我区教育事业的健康发展,根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《教育部关于发展性课程评价解析与实施建议(征求意见稿)》,我们制定了如下教师、学生发展性评价的内容和标准,供各校参照执行。

一、评价目的评价要体现素质教育的精神实质,以“促进发展”为最终目的,淡化评价的甄别与选拔的功能,关注教师、学生在发展中的需要,突出评价的激励和调控功能,激发教师、学生的内在发展动力,促使其不断进步,实现自身价值。对教师评价的目标是建立促进教师职业道德与教育水平不断提高的评价体系,改变长期以来以学生的学习成绩作为教师评价唯一标准的做法,建立起多元的、有利于教师成长的新型教师评价标准。对学生评价的目标是建立评价学生全面发展的评价体系,不仅关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,不断在原有水平上获得发展。

二、学生的评价内容与评价标准对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要注重发展学生多方面的潜能,促进学生的全面发展,因此评价从学科学习目标和一般性发展目标两方面进行评价

1.学科学习目标学科学习目标重点指基础知识和基本技能应达到的目标,要以各科课程标准和教科书为依据。各科课程标准规定了明确的学科学习目标和各学段应达到的标准,教科书呈现了具体的学习任务和要求,学校、教师可参照执行。

2.一般性发展目标一般性发展目标主要指评定学生全面发展的基本素质所包含的指标。

三、教师评价内容与评价标准新课程对教师提出了新的更高的要求,教师的角色发生了根本性的转变,不仅是知识的传授者,更是学生学习的促进者、课程的开发者和建设者;不仅是传统的教育者,而且是新型教学关系的学习者、研究者、组织者。

因此,对教师评价要重点从新课程对教师自身素养的要求和专业水平的发展两方面进行评价

《山西教育》2003年第18期


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