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评价体系不落实就会走回头路

2005年4月1日 来源:网友提供 作者:边孟颖 字体:[ ]

为使新一轮课程改革顺利推进,县里全体中小学教师都接受了有关培训,我们学校也投入了大量的人力物力:邀请专家传经送宝;派骨干教师外出学习、观摩。可以说全校上至领导、下至教师,无论是理论上还是实践上都走在了全县教改的前头。可是期中考试却令老师们心寒,课改最积极、举办公开课、观摩课最多的教师教的学生的考试成绩反而下降了,不得已许多教师又回到了应试教育的老路。

造成上述现象的原因,我认为是由于新课程教育评价落实不到位。

新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,它较以前的评价体系更强调促进学生全面发展,更强调教师不断提高及课程不断发展,在综合评价的基础上更关注个体的进步和多方面的发展潜能。新课程倡导成长记录袋、现象日记、情景测验等质性的评价方法,强调建立多元主体个体参与的评价制度,重视评价的激励和改进功能,它与应试教育阶段以“选优”为目的的评价体系有很大的区别。

新课程教育评价理念尽管早已提出,但落实还很不到位。现在无论是广大人民群众还是教育主管部门,甚至一般教育工作者,仍然用应试教育的评价标准来评价教师和学生。一个学校升入重点学校的人数仍然是衡量一个学校办学质量的砝码,一个教师的教学成绩仍然是衡量业务水平的标准,一个学生的考试分数仍然是衡量学习能力的尺子。学生考试分数高,大会(期中、期末表彰会)发奖品、奖状,小会(家长会)家长谈教子经验,可以说是风光无限;考试分数低,轻者到办公室受训,重者学生和家长一起接受“辅导”,可以说是脸面丢尽。

其实教师也无奈,教学成绩高,除大会表扬小会表扬外,重要的是还与奖金、月考核挂钩;教学成绩低,扣奖金倒在其次,严重的转岗待聘、辞聘。其实学校也无奈,升入重点学校的人数多,在县教师节大会上台发言领奖还不说,关键是稳定了生源;人数少,单生源一事就令校长寝食难安。其实局里也无奈,谁让县与县之间还有个本科上线人数在那里呢!如此以来,局里给各校下达升学指标,学校给教师制定学期目标,教师给学生规定赶超任务,可以说是层层落实,层层加码,为完成相应的任务,教师、学生只好拼时间,“学不会练会,练不会考会”的口号又回到了校园,像《学生成长记录袋》这一记录学生成长过程,有利于学生发展的评价方法很少有教师采用。

因此针对农村中小学的实际,要顺利推进新课程改革,首先需要政府、教育主管部门加大宣传力度,转变人们的人才观念,真正形成教师、家长、学生管理者等多主体共同参与的评价模式,打破唯“升学率”论学校办学质量的传统做法。其次有必要转变政府、教育主管部门的行为,采取一定的强制措施,铲除新课程改革进程中的绊脚石、拦路虎,大力推进教育评价改革,使新课程教育评价体系真正落到实处。

《中国教育报》2004年2月6日第5版


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